1、认识水 教学内容：青岛版科学三年级上册 30-31 页 教学目标： 1学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的 水的特征。 2体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。 3知道水的基本性质及水在自然界中的分布。 教学重难点： 重点：水的基本性质及水在自然界中的分布。 难点：学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观 察的水的特征。 教具、学具： 学生准备：课前收集关于水的资料。 教师准备：水、杯子、筷子、牛奶、橡皮、木块、各种饮料等。 教学过程： 一、 创设情景，导入新课 教师通过谜语引入：同学们，今天老师被谜语难住了，谁能帮帮老师。谜 语是这样的：（课
2、件展示）不洗不脏,越洗越脏, 洗了不能吃, 不洗反能尝。一物 不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁钩钩不起。 （谜底：水）同学们这么快就 猜出来了，真聪明。那么说到水，大家想知道关于水的那些知识呢？今天，我 们就一起来学习认识水吧！（教师板书课题） 二、 探究一：初步探究水的特性 （1）教师出示：1、一杯清水、2、一杯白酒、3、一杯雪碧。同学们看这 是什么？ 预设：1、水 2、不一定是水 （2）引导同学们讨论，为什么有的认为是水、有的认为不是水。 预设：1、认为是水。因为这几杯都是透明的，水也是没有颜色、透明的。 2、认为不是水。有的饮料和白酒也是没有颜色，透明的。比如雪 碧。 ( 3 )小结：
3、同学们不仅善于观察，而且爱动脑思考。那么用眼观察分辨不 出来，我们应该如何进一步区分？ 学生讨论发表自己的看法：可以闻 可以尝 同学们真聪明，那就按同学们的思路，设计活动法案吧！ 小组讨论后，设计活动方案： 1、通过先用眼观察，观察不出来，再用闻得方法分辨出酒来。 2、最后用尝的方法分辨出酒来。 温馨提示：对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能去尝，以免引 起中毒。 （4）通过活动方案，进行探究。教师巡视指导。 汇报交流一： 1 号杯是清水、2 号杯是白酒、3 号杯是雪碧。 小结：通过刚才的探究，可以看出同学们掌握了正确的观察方法:一看、二 闻、三尝、四摸。知道了水的特性：没有颜色、透明的
4、。 探究二：进一步探究水的特性（用刚才的探究方法探究） 。 1.教师出示：1、一杯清水、2、一杯牛奶、3、一杯白酒、4、一杯雪碧。 （1）老师给每个小组也准备了这样的四杯液体，我们就用大家观察顺序来 研究，判断它们到底是什么液体？每个同学都要试一试，并把你的发现记录下 来。 实验之前，你想提醒同学注意什么？学生说出注意事项。 （2）小组长领取 1、2、3、4 号杯，组内合作探究，完成实验记录单。 实验记录单 汇报交流二： 通过观察，我认为水是（ ）颜色， （ ）气味， （ ）味道， （ ）的。 （有了第一次探究的基础，第二次探究就变得简单。所以这次探究大胆的让 同学们去做。 ） 探究三：认识液
5、体与固体的区别，了解水的基本性质 （1）出示实物：橡皮、木头、酱油、牛奶比较它们与水的异同点。 （2）学生小组讨论。 学生巡视，对有困难的学生，给予提示。 预设：酱油、牛奶与水的颜色不同，但都能流动。 橡皮、木头不能流动。 汇报交流三： 学生汇报：水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头不能流动。 教师根据同学们的回答进行补充总结：像水、酱油、牛奶这样能流动的物 体叫做液体，像木头、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。 4、总结概括，抽象提升 1.水的特征。 （1） 、通过初步探究水的特性，我们用眼观察可以发现，水是没有颜色、 透明的。 （2） 、通过进一步探究我们发现，水没有气味，没有味道。 （3） 、
6、通过与木块、橡皮比较我们认识到水是液体。木块、橡皮是固体。 教师评价：同学们经过自己的努力，有了这么多的收获，不仅知道了水的 特征，还掌握了系统的观察方法。 2.教师与学生充分交流后小结： 液体名称 观察方法 特点 1 号杯 2 号杯 3 号杯 4 号杯 （1） 、水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 （2） 、像水、酱油、牛奶这样能流动的物体叫做液体， 像木头、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。 （3） 、观察方法：一看、二闻、三尝、四摸。 3.自主活动：自然界中哪里有水？ 同学们说一说自己了解到的自然界中哪里有水？ 教师在学生充分发表意见后，课件展示自然界中的水。 4.品德教育，节
7、约用水。 同学们欣赏了自然界中的水，知道了天上、地下、动植物体内都含有水分。 水不但美丽，而且是生命之源，它孕育着地球上的一切生命，但是可供人们利 用的水资源是有限的。（出示地球上水的分布图）地球上 97%的水是海水和咸 水湖中的水，只有 3%是淡水，而淡水中还有许多不能被开采的深层地下水。水 蒸气等，人类实际能够利用的水只 占地球上总水量的 0.37%左右。有专家预言， 水资源短缺将成为 21 世纪面临的最为严重的资源问题。我国的水资源就面临着 一系列的问题，如：水污染（出示一组图片） 教师引导：看完了图片，你想说点什么？ 学生：我们一定要节约用水，保护水资源 小结：同学们真有环保意识，说得
8、好不如做得好，就让我们用实际行动去 节约用水，别让地球上最后一滴水成为我们的眼泪。 （设计意图：通过了解水资源现状，对学生进行情感教育，使学生知道全 球淡水资源缺乏，提高节水意识。） 五、巩固应用，拓展提高 课件出示： 1、填一填 (1)、像（ ） 、 （ ） 、 （ ）等这样能流动的物体叫做（ ） 。 (2)、像（ ） 、 （ ）等不能流动的物体叫（ ） 。 (3)、常温常压下，水是没有（ ） 、没有（ ） 、没有（ ） 、 （ ）的液体。 (4)水没有固定形状，它随容器的（ ）发生变化。 2、选一选 （1） 、下列属于水的性质是（ ） 。 A、无色、无气味、有点咸、透明的液体。B、黄色、香
9、味、透明的液体。 C、无色、无味、没有味道、透明的液体。D、四四方方、透明的物体。 （2） 、水装在瓶子里是（ ）的形状，水装在杯子里是（ ）的形状。 A、杯子 B、有 C、没有 D、瓶子 3、拓展活动：本节课同学们表现都很棒。但老师这里还有一个问题想让同学们 帮忙，调查当地水资源状况。 关于调查当地水资源状况，学生说说自己的想法。 同学们的想象力很丰富，课下同学们就继续研究，来解决老师的问题，老师相 信每一个同学都能完成任务。 使用说明： 1.教学反思： 成功之处：我在教学中结合学生的实际，首先用谜语的形式导入，能一下 子吸引学生的注意力，既能调动低年级学生的学习积极性，又与已有的知识和 生活经验相符合，更好的把知识和生活经验结合起来，然后通过类比探究，让 学生大胆探究，操作起来也容易，自然而然得到“水的特征 ”的认知。 2.使用建议：教学具的选择不一定按照教材中的材料进行准备，可因地适 宜，选择学生随手可得的材料，但材料的准备应该相对丰富一些，这样才能引 发学生探究的欲望。 3.需破解的问题：教学中设计的教学活动难度有点大，对学生要求有点高， 如何设计才能使活动开展做到有效，是一个挑战。
