1、3.2 海陆变迁 一、学习和导学目标 1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观 点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。 2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要 山系及火山、地震带的分布规律。 3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探 究思路和方法。 4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探 究兴趣。 5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移板块运动学说的发展过程，使学生 得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 三、学程与导程活动 教师准备：多媒体课件 学生准备：
2、收集有关海陆变迁的资料。 （一） 、创设场景 引出问题 用南通由海成陆的实例引出问题。 （从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学 习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出 “沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。 ） （二） 、阅读教材 自主学习 1、 “沧海桑田”原为什么意思？ 原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。 2、学生活动 1： 看教材图 2.10图 2.12 分别反映了哪些地理现象？ 从阅读材料和图 2.18 魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？ 对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在
3、教学中 给予充重视。 （图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学 活动，这是教学情景场的主要表现形式。 ） （三） 、合作学习 加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的？ 学生活动 2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2） 科学理论，用自己的语言叙述。 （通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学 的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果， 形成教学问题场与教学情景场的叠加） （四） 、看图释文 形成概念 学生活动 3：看图 2.19图 2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系 及火山、地震带的分布规律和
4、一些地形的成因 （教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境 场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学 生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活 动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。 ） 四、笔记与板书提纲 第二节 海陆的变迁 不变的（错误） 1. 地壳的变动 一、海陆的分布 2. 海面的升降 变化的“沧海桑田 ” 3. 人类的活动 4. 其他的原因 二、偶然的发现 伟大的假说 1、 大陆漂移板块运动 2、 六大板块与山系及火山、地震带的分布 五 、练习与拓展选题 单项选择题 1. 喜马拉雅山中有海洋生物的化
5、石，说明 （ ） A. 喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉 B. 喜马拉雅山所在地区原来是 一片汪洋 C. 海洋生物原来生活在山上 D. 有人将海洋生物带到了山上 2. 几乎全部位于海洋中的板块是 （ ） A. 印度洋板块 B. 太平洋板块 C. 南极洲板块 D 美洲 板块 .3. 喜马拉雅山脉是由亚欧板块与（ ）板块挤压而成的 （ ） A. 印度洋板块 B. 太平洋板块 C. 非洲板块 D. 亚 欧板块 4. 板块张裂的地方常形成 （ ） A. 裂谷 B. 岛弧 C. 海沟 D. 海岸山脉 5. 冰雪覆盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明 （ ） A.南极地区好久以前，气候非常暖湿 B.南极大陆原来处在暖湿的低纬， 并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置 C.该地的煤不是由森林演变而成的 D.南极大陆总体上向低纬漂移了 6.地球科学研究表明，大陆漂移是由（ ）引起的 （ ） A. 地球公转 B. 地球自转 C. 板块运动 D. 海水运动 探究活动： 除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到 哪些海陆变迁、地形变化的例证？请整理好有关资料后，在班上讨论交流。 （学生通过对地球表面海陆变迁和大陆漂移、板块运动的学习，初步建立起 了个体意向场，其中包括解决问题的知识技能、解决问题的态度方法、解决问 题的情感和价值判断，可以实现新课标的三维目标。 ）
