1、中国的气温分布和温度带教案设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 播放一段中央电视台 天气预报的录音，预 报中有哪些天气要素。 播放录像：我国冬季 南北方自然风光。 我们黄土高原的传统 民居窑洞，和我 们当地的气温之间的 关系。 学生注意听，回顾天气 的要素。 欣赏南北方自然风光， 初步感受冬季南北气温 的差异。 利用音频、视频， 激发学生学习兴趣， 把学生注意力引入 课堂。 初步感知我国各地 气温的差异。 二、提出问题，自主学习 指导学生阅读我国一 月份、七月份平均气 温分布图和我国温度 带分布图，提问： 我国冬夏气温分布有 什么特点？年平均气 温的分布规律是什么？
2、读出一月漠河的平均 气温。 读出一月海南的平均 气温。 计算一月我国南北气 温相差多少摄氏度。 找出 0等温线。 通过读图，了解我国 冬季气温和夏季气温 的分布特点。 通过读图，知道我国 的温度带。 注意等温线的特点。 阅读我国温度带分布 图，找出我国有哪些 温度带？ 比较一月、七月平均 气温图，从等温线的 疏密程度可以说明什 么。 我国温度带的划分依 据，五个温度带和一 个气候区的名称。 三、分析归纳，合作活动 前面找出的一月份 0 等温线大致经过什么 地方，此线南北气温 的差异。 五个温度带和一个气 候区的分布范围、积 温、农作物熟制。 分组讨论，概括秦 岭淮河一线重 要的地理意义。 运用自己的语言描 述某个温度带的分 布。 认识温度带对我国各 地农业生产的影响， 进一步理解自然环境 与人类活动之间的密 切关系。 四、知识小结，实践运用 “我为农作物找回 家”：水稻、荔枝、 冬小麦、青稞、甘 蔗、芒果、柑橘、 苹果，这些农作物 最适合生长在哪些 通过生活实际，加深 认识不同温度带上农 业生产的不同，为学 习因地制宜发展农业 奠定基础。 温度带。 在地图上找到他们 的家，把作物名称 注记上去。 我们能不能给甘蔗、 芒果、柑橘、苹果 换个家。
