1、免疫与计划免疫 教学目标： 1、描述人体的免疫功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说明计划免疫的意义。 重点和难点： 特异性免疫和免疫概念。 课前准备： 1、教师准备相关的课件。 2、学生将自己的预防接种卡带来。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 （分析现象， 提出问题， 提高学生对 本节内容学 习的兴趣。 ） 展示各种现象。 药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与 之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病 病人、风湿性关节炎、肝癌。 提出问题： 1、在你的生活常识中，你理解什么 是免疫？ （不要求学生提出的免疫概念假设准 确，介绍免疫学与其它科学一样是一 个逐步发展的科
2、学，需要我们进一步 的探讨，引导学生进入以下的学习。 ） 设疑：1、我们生活在一个有大量病 原体的环境里，可为什么大多数情况 下我们安然无恙呢？ 讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？ （不要求完整，因在本节课的最后还要进行 讨论。） 学生提出对免疫概念的假设。 人体的三道 防线 1、人体的第 一道防线， 皮肤和黏膜。 皮肤具有阻 挡或杀死病 教师： 1、指导学生阅读 2、提出问题：资料 1 说明什么问题。 3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道 黏膜上纤毛的清扫作用的动画。 学生 1、阅读资料 1 2、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很 快死亡？ 3、学生观看，描述、并在教师的引导下联 系实际分
3、析、体会皮肤的免疫作用。 如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤 原体、清扫 异物的作用。 后的感觉、痰的产生和排除。 2、人体的第 二道防线： 杀菌物质和 吞噬细胞。 设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽 然具有免疫能力，但还是不能杀死所 有的病原体，当病原体突破第一道防 线，又是什么在与病原体战斗呢？ 1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。 教师和学生一起讨论和讲解身体中吞 噬细胞的分布。 2、展示溶菌酶的杀菌作用。 学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。 并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。 学生描述溶菌酶的杀菌过程。 3、人体的第 三道防线。 组成：免疫 器官、免疫 细胞。 功能：产生 抗体消灭
4、病 原体（抗原） 设疑：小 1、引导学生阅读资料 3。 教师播放抗体和抗原作用的动画。并 讲解和分析他们之间的关系和作用。 教师运用各种比喻帮助学生理解抗体 和抗原的关系和功能。（如：抗日战 争，日本人侵略中国，激发了我国人 民的民族自尊心，奋起抗争，许多农 民变成了战士，与侵略者进行了顽强 的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后， 战士们的战斗能力并没有消失，如果 日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一 定能再次打败侵略者。） 学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接 种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒 的侵袭呢？ 学生观看、理解。 学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗 原的关系，理解第三道防线的作
5、用。 4、计划免疫 疫苗的特点 计划免 疫的概念 设疑：我们从小到大接种过很多的疫 苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？ 提问： 疫苗的成分是什么？ 什么是计划免疫呢？ 讲：计划免疫对提高人体的健康的意 义，人的寿命的延长与计划免疫的关 系，以及国家对计划免疫的重视。 学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡。 学生回答，教师补充。 阅读，并分析回答。 4、特异性免 疫和非特异 性免疫。 讲：人体的三道防线有什么区别呢？ 通过引导学生分析第一道防线与第三 道防线差异，并导出特异性免疫和非 学生比较俩者的产生和功能。并填写表格。 非特异性免疫 特异性免疫 特异性免疫的概念。 范围 对体外异物都 反应
6、。 对一种异物有 反应。 形成 生来就有 后天形成的 作用 弱 强 免疫的功能 防疫感染 自身稳定 免疫监视 设疑：通过以上的学习，我们理解了 免疫能力使我们免受病原体的侵害， 使我们受益，但随着科学研究的发展， 人民发现它对人体的影响是多方位的， 还有哪些功能呢？ 学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资 料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概 念。 总结： 以下的各种现象哪些与人体免疫有关？ （课前的判断内容） 学生讨论回答。 教学过程设计： 教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患 病呢？ 学生：我们人类有抵抗力。 教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个
7、部分，随着人类科学的进步和发展，人 们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。 请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？ 展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、 风湿性关节炎、肝癌。 学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。 ） 一：人体的三道防线 教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅 读课本资料 1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2 个 小时候后，再检查，发现 90%以上的念球菌都被消灭了。 讨论以下问题： 为什么涂在清洁皮肤上病菌会
8、很快死亡？ 皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？ 学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功 能。 学生：不能杀死所有的细菌。 教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。 学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果 后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。 教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？ 学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。 教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画） 人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和
9、黏膜就是第一道防线。 他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异 物。 教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体， 当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？ 下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。 （展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。） 学生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程） 教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？ 学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。 教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？ （展示溶菌酶的杀菌作用。） 教师：体液中的杀菌物质和吞
10、噬细胞是保卫人体的第二道防线。 教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资 料 3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？ 教师：（播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。） 什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？ 这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争， 许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们 的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。 以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？ 学生：侵略者
11、相当于抗原，我国的战士相当于抗原。 教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本） 教师：提问 1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？ 2、疫苗的成分是什么？ 3、什么是计划免疫呢？ 学生：展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。 阅读课本并回答。 教师：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及 国家对计划免疫的重视。 教师：人体的三道防线有什么区别呢？ 通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫 的概念。 学生：比较俩者的产生和功能。并填写表格。 非特异性免疫 特异性免疫 范围 对体外异物都反应。 对一种异物有反应。 形成 生来就有 后天形成的 作用 弱 强 教师：设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我 们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？ 学生：阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫 的概念。 教师：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）
