2016春人教版音乐五下第二单元《吹起羌笛跳锅庄》word教案.doc

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资源描述

1、吹起羌笛跳锅庄 教材分析: 歌曲吹起羌笛跳锅庄是人教版第十册教材,本单元是一个从低、中年 级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五 十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的。在学习音乐的过程中, 少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样, 也是一个能歌善舞的民族,这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的 情景。羌笛是羌族的民间乐器,锅庄是藏族民间舞蹈,流行于西藏、四川、云 南等地。羌族因居住在四川西部,故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。 歌曲为五声调式,但最后三小节突然交替到宫调式,旋律进行以四度上扬 为其特色。如“5 1”

2、、 “2 5”、 “6 2”、 “5 1”等,表现了开朗、活泼的心情; 节奏前疏后密,形成了一定的对比。这首歌短小精悍,易学易唱易记,还具有 舞蹈性,适合于边唱边舞。 学生分析: 从上学期开始,我的研究专题是“音乐课中音准的培养” ,音乐教学大纲要 求,五年级学生在感知音乐旋律的过程中,能听辨旋律的高低、快慢、强弱, 能初步感知乐句段落的变化,能用正确姿势及呼吸方法进行歌唱,并对歌曲作 出相应的体态反应,会用打击乐器为乐曲伴奏并创编,有一定的表演表现能力。 知道一些有代表性的民族民间歌舞。如本课时设计的听歌曲回答民族,用自己 的方式表达听歌的快乐,及学跳锅庄舞等环节的设置,更好的发挥了教师主导

3、、 学生主体的作用,增强课堂的互动性,使学生在愉悦中学习。 设计理念: 本课充分体现以审美为核心,以学生兴趣爱好为动力,面向全体,注重个 性,重视实践,鼓励创造,融合其它学科知识,使学生理解多元文化,时刻关 注学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度与程度,及时采用各种评价形式,提 高课堂教学的有效性。 教学目标: 1、感受歌曲吹起羌笛跳锅庄的活泼欢快的情绪,并通过歌曲深切体会 羌族儿女在祖国大家庭里对幸福新生活的赞美之情。 2、引导学生在唱歌、伴奏、跳锅庄舞等活动中大胆投入,热情表现,激发 其美的体验,愉悦的享受。 3、能清晰、正确的演唱歌曲,注意一字多音、附点音符及重音记号处的准 确演唱。在浓郁

4、的音乐中简单了解羌族。 教学重点: 能用轻快活泼的声音演唱歌曲,体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情, 创设情境,运用多媒体手段引导学生在听,唱,跳等情感体验中努力去感受美、 欣赏美、表现美。 教学难点: 民歌的表现手法,如重复节奏的运用等,曲中的八度大跳音程及21 25的音高掌握。 教学过程: 一、情景导入 (放不同民族的歌曲,学生随音乐入室) 1、谁能说说你都听道哪个民族的歌曲? 2、学生欣赏,分辨,讨论,回答 3、学生再说出曾经学过的少数民族歌曲:(壮族的唱山歌 、佤族的 小山羊 、布依族的九不唱歌忘记歌 、彝族的阿西里西 、苗族的苗家 儿童庆丰收 、哈尼族的其多列 、柯尔克孜族的幸福花

5、儿开心上等) 。 4、现在,老师请同学们来听一首歌曲。你能不能听出它是哪个民族的?, 下面请同学们边欣赏新歌边找出答案,答案就在歌曲当中。 【直接引导学生进入本课的民族歌曲学习,激发兴趣的同时点明本课蕴涵的民 族和谐的情感思想内涵】 二、初赏歌曲 1、初赏答疑:学生听新歌,找出所属民族(羌族) 。 2、现在,请同学们再听一遍歌曲,你能不能听出羌族人民喜欢吹的乐器和 喜欢跳的舞蹈分别是什么?(羌笛和跳锅庄) 。 (播放课件、简单了解羌族) 3、揭示新课:吹起羌笛跳锅庄 【用美的意境去初步认知歌曲的美,让学生从歌曲的民族背景中,去感知歌曲 浓郁的民族特色,激发起对羌民族和羌族民歌学习的向往喜爱之情

6、】 三、学唱全曲 1、说出歌曲的情绪(欢快):表现了羌族人民在节日里载歌载舞的情景。 2、吟唱释疑 (1)学生随老师琴声轻声演唱歌曲。 (指出不足,可演唱两遍) (2)在刚才的演唱中有觉得不顺畅的地方吗?(找出难点,共同解决) 。 启发列举解决难点。例:第二乐段 21 25 容易唱成21 21 22 26 5 5 55 55i 05i 0 要点:老师注意用手势的高低变化指导唱准音高;提醒学生唱高音时气息 一定要饱满,声音一下弹出来。并注意重音记号) (3)解决难点,再次演唱 3、感知旋律 (1)羌族民歌的浓郁特色还主要体现在它动人的旋律上,你觉得这首歌曲 分为几段?每一乐段的情绪又有着怎样的变

7、化? 讨论要点:第一乐段欢快跳跃,第二乐段舒展奔放。 (第一乐段用 X X XX X|节奏 第二乐段用 XX XXX XX XXX X|节奏。 学生跟随音乐,用自己的方式欢快地为歌曲伴奏。 ) (2)提问:什么是乐句(如同文章中的一句话一样,能够表达相对完整的 意义。 ) 同学们还能发现第一乐段又可以分为几个乐句呢(两个) ,两个乐句在旋律 和节奏上有什么特点? 生讨论:旋律音基本重复,节奏略有变化(1、4小节节奏) 4、歌词挖掘 (1)演唱歌曲 师:歌曲中有两个词儿最能表达羌族人民幸福心情的?你能把它找出来吗? 生:喜洋洋 心花放 (2)很好,让我们就带着羌族人民“喜洋洋” 、 “心花放”的

8、快乐心情来唱 这首歌,好吗? 学生随伴奏音乐放声歌唱。 5、唱和激情 (1)同学们想一想,我们还能用什么演唱形式来表这首歌曲? 生自由表达:轮唱,领唱、接口唱 (2)分组表现 生动情演唱。 【歌曲的学唱中,在解决五年级学生学习难点的同时,注意在每个环节都引导 学生把握好民族歌曲的特点所在,咀嚼乐句乐段包括音符中所表达的情感情绪。 】 四、用乐器伴奏(双响筒、铃鼓、三角铁、摇铃) (自创节奏为歌曲伴奏) 五、学跳锅庄,谐“情”于乐 1、 羌族舞音画欣赏 教师播放羌族锅庄音画片段,感兴趣的同学可以一起跳。 2、学跳锅庄 (1)同学们已经看到了羌族青年锅庄舞,能找出它的特点来吗? 讨论要点:弓腰、甩

9、袖等。 要点:老师边示范边讲解,提示学生身体和脚的配合要协调, 【这一环节主要让学生更深地体会民族歌曲载歌载舞歌舞并重的特色,更 好地把握歌曲欢快热烈的情绪特征,在舞蹈参与中增强兴趣,提高表现美的能 力。学习方法上注意循序渐进地诱导学习,可以降低学习舞蹈的难度。 】 五、欢乐歌舞,拓展体验 1、放歌曲,学生随音乐舞蹈 2、下课:跳着锅庄离开教室。 【让学生在完整的快乐的民族歌舞学习中,得到思想情感和审美上的升华,分 组协同,突出了学习主体的共同参与与相互配合,可以进一步增强歌舞的民族 特色和学习的趣味】 教学反思: 吹起羌笛跳锅庄是一篇很有特色的民族歌曲教材,基本体现了民族民 间歌曲的旋律和情

10、感特征,因此其教学设计还是有规律可寻的,总体而言,在 这首歌的课堂教学中我重点把握了三个方面:即挖掘情感内涵,紧扣民族特色, 创新教学手段,体现了较好的教学效果,基本达到了课堂教学预期目标。 首先,在把握情感内涵方面,我较为注重挖掘歌曲中民族和谐团结的内涵, 在教学全过程中,注意去引导学生体会羌族人民在祖国大家庭幸福生活的快乐 情感,并通过教学本身充分激发学生热爱祖国喜爱民族歌舞的热情,情感是教 学的灵魂,有了丰富的情感,教学才会有血有肉。 其次,如何在课堂教学中体现浓郁的民族特色,是我思考教学设计的中心 所在。为此,我把本课的教学放在整个民族歌舞学习的大背景中,如民族歌舞 音画的导入和结尾欢

11、乐歌舞的拓展;放在羌族多彩文化的背景上来设计,如羌 寨石雕,羌绣,羌寨民族服饰的展现;在教学流程中注意紧扣民族歌曲载歌载 舞、有歌即有舞的特点,让学生歌舞并重的去整体学习和感受,如学生跟着旋 律的节奏唱和,男唱女应的接口唱,以及较有时间容量的锅庄舞学习等。这样 学生就很容易激发学习兴趣,把握学习重点,得到完整的民族歌舞熏陶体验。 再次,创新教学手段在本堂课中体现较为突出,如多媒体辅助手段的贯穿 应用,教学过程中师生较多互动等等,遗憾的是因为时间关系,机动安排的节 奏创编没有出现在课堂教学中。 音乐是美的艺术。民族歌曲本身蕴涵了许多美的元素,是审美教育的好教 材。从开始爱我中华的旋律,民族歌舞画面的导入,到羌族风情的欣赏, 新歌的学习,锅庄舞的学跳,包括教师自身的语言、示范,我都尽可能的让学 生从中去感受美,学习美,表现美,从而使他们在美的意境中得到审美能力的 提高。

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