1、玛依拉 【教学目标】 1、情感态度价值观目标： 通过对歌曲玛依拉的鉴赏与学习，激发学生对少数民族文化的热爱之情。 2、过程与方法目标： 1）通过对歌曲玛依拉的试听与演唱，提高识谱演唱能力。 2）通过击打节奏，不仅掌握时值计算方法，而且能通过击打来表现出节奏型。 3）通过歌曲的延伸学习，了解变奏曲、花腔的概念。 3、知识与技能目标： 1）能够演唱玛依拉 ，并且明确音乐的速度在情感表现中的重要性。 2）准确的拍打出前附点八分音符后十六分音符的节奏型。 3）了解变奏曲、花腔的概念。 【教学重点】 欣赏、演唱歌曲，感受哈萨克族音乐特点。 【教学难点】 对于民族特点认知不清晰以及学习演唱附点节奏型。 【
2、教学用具】 玛依拉音频资料、钢琴。 【教学过程】 环节一：导入新课 课件播放一段人民生活、节日的视频与照片，请同学们说一说自己的感受。教师整理学生 的发言，做一个总结。 教师设问：有哪位同学知道这是哪个民族？ 教师总结：哈萨克族。 环节二：新课教学 1、欣赏哈萨克族歌曲玛依拉 。 教师设问：同学们能从歌曲中感受到什么？你认为歌曲描写的是什么内容？ 教师总结：“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民 们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声，这首歌曲就是在描绘这位姑娘，歌曲曲调轻 盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得惟妙惟肖。 2、再次欣赏歌曲并跟随旋律哼唱。 教
3、师设问：歌曲的速度是怎么样的？给我们带来什么样的感觉？ 教师总结：激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般都与快速度相配合。田园风的，比较抒情 的则往往采用适中的速度。而颂赞地、挽歌、悲伤地、沉痛的回忆等，则多与慢速度相配 合。 3、学习演唱歌曲玛依拉 。 教师范唱歌曲，学生跟随进行哼唱，并画下认为的难点。 请同学们提出在哼唱时发现的难点。 教师根据学生提出的难点进行一一解答，着重讲解附点八分音符加十六分音符的节奏型， 并带领同学们击打节奏，更直观的体会附点节奏型。 学生跟随钢琴完整演唱。 4、歌曲的速度是怎么样的？给我们带来什么样的感觉？ 5、延伸学习。 欣赏由玛依拉创作改变的玛依拉变奏曲 教师设问：为何将改编后的歌曲称为变奏曲？具体是哪里发生了变化？演唱方式有什么不 同？ 教师总结：改编后的歌曲与原歌曲主旋律基本一致，只是加入了新的音乐元素，是在原歌 曲的基础上加以变化，所以称为变奏，这也是变奏曲的概念。 玛依拉变奏曲主要是在歌 曲反复的时候发生的变化，演唱方式加入了花腔的技巧。在增加难度的同时，也丰富了歌 曲的表现力。 环节三：拓展训练 教师弹奏不同的节奏型，学生记写，尤其注重对本节课新掌握的节奏型的听写。
