1、顽皮的小杜鹃教案 教材分析： 顽皮的小杜鹃是一首曲调优美，音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新 流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景。“5 3 ”的音调模拟 了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。第三乐句完全重 复了第二乐句，时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添 了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声在青山翠谷间回荡不 息。 教学目标： 1、通过猜猜、听听，唱唱，找找、感受音乐形象，激发对杜鹃的喜爱之情。 2、在游戏情境中参与音乐，掌握歌唱技能，认识低音的
2、5 6 7，并能轻松地学唱曲谱。 3、通过聆听，比较，感受音乐要素在塑造音乐形象中的作用。 教学重点： 通过多种形式参与音乐，感受音乐形象，学唱歌曲顽皮的小杜鹃。 教学难点： 音乐要素在歌曲中的理解和表现。 教学方法： 对比法、情境法、游戏法等。 教学准备： 钢琴、剪辑的音乐、杜鹃的头饰、图片。 教学流程: 一、猜杜鹃。 师：今天，我们班来了一位神秘的动物朋友，它的歌声很美，许多世界名曲里都有它的歌声。现 在，就让我们来听一听下面几首世界名曲，猜一猜它到底是谁？ 播放：1 斯特劳斯的杜鹃圆舞曲片段。 师：有没有同学听出来？ 师：继续听第二首乐曲，这可是它的圆舞曲。 圣桑的森林深处的杜鹃片段。
3、生：杜鹃鸟，布谷鸟。 师：杜鹃鸟就是布谷。 刚才两首曲子分别是杜鹃圆舞曲、森林深处的杜鹃。（设计意图：1、以娱乐节目的方 式导入，吊足了学生的胃口学生很安静地去聆听，很积极地想象音乐，去感受音乐，不只丰富 了学生的视野，更培养了学生对音乐的想象力。2、三首乐曲一首比一首形象鲜明，聆听的过程 也是学生不断分析，不断肯定自我判断的过程。） 二、听杜鹃欣赏森林深处的杜鹃和顽皮的杜鹃，感受不同的音乐形象。 （一）欣赏森林深处的杜鹃 1、师：哪首乐曲中杜鹃的叫声最容易听出来？ 生：森林深处的杜鹃。 2、感受音乐形象： 师：杜鹃藏在哪里？ 你为什么这样认为？ 生：藏在森林里，可怕的地方，幽静的地方 师：这
4、是一只怎么样的杜鹃？ 你为什么这样认为？ 生：孤独的，自由的，害怕的 （操作要领：放飞学生的思维，不用标准答案，只要学生能自圆其说，都给于充分的鼓励） 师：请同学们听到杜鹃叫声的地方举起手表示。 3、听辨演奏乐器： 听辨钢琴、小提琴、单簧管的音色，然后选择正确的音色。 师：杜鹃的声音是由什么乐器演奏的？（单簧管）在书上完成练习。 师：森林是由什么乐器演奏的？（钢琴）这是一片怎么样的森林？ （二）欣赏 顽皮的小杜鹃 1、小杜娟飞出了森林到了我们身边，你听它的心情怎么样？（聆听顽皮的杜鹃伴奏） 生：很快乐，轻松 师：和森林中的杜鹃相比怎么样？ 让学生从情绪，速度等各个方面自由讨论，感受到音乐要素不
5、同，音乐形象就不同。 2、师：你听到杜鹃的叫声了吗？它是怎么样叫的？叫了几声？ 师生一起听着伴奏音乐数一数。（一共 6 声，最后一声连着叫两次。） （设计意图： 1、带着要求聆听，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、为下面的游戏做准备。） 3、给每句琴声的句末填唱杜鹃的叫声：“咕咕”。 4、要求：“咕咕”要唱出欢快之情。眉毛抬起来，眼带微笑。（发声练习）（设计意图：1、学 生以参与的形式听音乐，会更有趣，对旋律的记忆会深刻。2、在情境中玩玩， 动动，唱唱， 既解决了歌曲的难点，完成了发声练习。） 三、唱杜鹃。 （一）范唱导入 出示课件，歌名。 师：这只杜鹃和我之间发生了一件有趣的事，想知道吗？请听老
6、师来唱一唱。 师范唱顽皮的小杜鹃。 问：杜鹃和我在干什么？这是一只怎么样的杜鹃？ 生：在捉迷藏，这是一只顽皮的，可爱的，贪玩的，机灵的杜鹃。 （二）学习歌曲 1、按节奏读歌词。提问：小杜鹃都飞到了什么地方了？ 2、学生轻声唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只欢快还要机灵，顽皮，加上跳音记号。 3、注意学生歌唱过程中出现的音准，节拍感等细微问题，及早发现及早解决。 师：我们用歌声捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之间有没有联系。学生唱歌词，课件唱 “咕咕”。介绍顿音记号的唱法。 4、男女生接唱。 男生唱歌词，女生唱“咕咕”加上动作。 （设计意图： 1、学生觉得以捉迷藏的方式来唱很新鲜，有趣，于
7、是枯燥的唱谱也变得好玩的了。 2、本首乐曲的旋律多处重复，适合接唱，而且难点前面部分已经解决，所以学生唱谱子不难而且 有趣。） （三）歌曲处理 1、处理歌曲的前奏。 2、处理歌曲的结尾。 师：杜鹃飞到哪里去了？我们应该怎么唱？ 引导学生说出：应该渐慢，渐弱。并用歌声来表现。 3、处理歌声，并简单了解奥地利。 师：你们知道这杜鹃来自哪里吗？（这是奥地利童谣）你们知道奥地利杜鹃的歌声有什么特点吗？ 师：奥地利不只环境优美，还是音乐之乡，那里有着许许多多世界著名的音乐家，比如：莫扎特， 舒伯特等等。那里的孩子歌声也特别美，童声合唱还是他们国家的国宝呢。奥地利的杜鹃在这样 的 陶冶下，歌声也特别清脆动
8、听。让我们做出最端正的唱歌姿势，拿出最美的歌声，来唱一唱这 首歌 曲。 （设计意图：1、通过对比，轻松地理解音乐要素在塑造音乐形象中的作用。2、在处理歌声时讲 讲 奥地利的音乐，旨在让学生简单了解这样一个音乐国家，并激发他们用最美的歌声演唱。） 四、找杜鹃。 （一）师：等一会儿，顽皮的杜鹃就要变成 6 个小朋友藏在不同的地方，请你们竖起耳朵听一听， 找一找。现在，让我们闭上眼睛，再来美美地感受一下这首歌曲。 （二）全体学生闭上眼睛听音乐，老师把 16 六个号码偷偷交给 6 个坐在位置上的学生，并告 诉他们：号码代表他们要唱第几个“咕咕”。 （三）师介绍游戏规则：a 唱到“咕咕”时要停下来，仔细
9、听听是谁在唱，把他找出来，看看谁 的耳朵最灵。b 找第二只、第三只杜鹃时，都要从头开始唱。c 请能正确听出来的同学把杜鹃的 头饰交给唱“咕咕”的同学。 （四）开始游戏： 情况反馈：刚开始同学们不知道去控制声音，不知道去聆听，经过失败之后他们就很聪明地明白 了要轻声唱，并要集中注意力，安静。有个别学生忘了游戏规则或故意捣乱，唱到“咕咕”没有停下 来而导致全班同学都找不到声源，受到了同学的舆论压力，再次练习时就特别认真，特别遵守游戏规 则了。 （五）请 6 位戴着头饰的“杜鹃”上台表演唱。 （设计意图：1、训练学生对声音方位的敏感，即听力。2、教育学生遵守游戏规则。3、让学生用 轻声歌唱，并注意聆听。4、培养学生的注意力。5、符合杜鹃顽皮的性格和学生爱玩，好奇的心理。 ） 五、出教室。 师：让我们跟着这六位顽皮的杜鹃到操场上去捉迷藏吧！（放音乐，出教室）
