1、顽皮的小杜鹃教案 教材分析: 顽皮的小杜鹃是一首曲调优美,音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新 流畅的旋律,生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景。“5 3 ”的音调模拟 了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中,使音乐形象更为逼真,富有意境。第三乐句完全重 复了第二乐句,时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生,给歌曲增添 了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲,让人们感受到杜鹃声在青山翠谷间回荡不 息。 教学目标: 1、通过猜猜、听听,唱唱,找找、感受音乐形象,激发对杜鹃的喜爱之情。 2、在游戏情境中参与音乐,掌握歌唱技能,认识低音的
2、5 6 7,并能轻松地学唱曲谱。 3、通过聆听,比较,感受音乐要素在塑造音乐形象中的作用。 教学重点: 通过多种形式参与音乐,感受音乐形象,学唱歌曲顽皮的小杜鹃。 教学难点: 音乐要素在歌曲中的理解和表现。 教学方法: 对比法、情境法、游戏法等。 教学准备: 钢琴、剪辑的音乐、杜鹃的头饰、图片。 教学流程: 一、猜杜鹃。 师:今天,我们班来了一位神秘的动物朋友,它的歌声很美,许多世界名曲里都有它的歌声。现 在,就让我们来听一听下面几首世界名曲,猜一猜它到底是谁? 播放:1 斯特劳斯的杜鹃圆舞曲片段。 师:有没有同学听出来? 师:继续听第二首乐曲,这可是它的圆舞曲。 圣桑的森林深处的杜鹃片段。
3、生:杜鹃鸟,布谷鸟。 师:杜鹃鸟就是布谷。 刚才两首曲子分别是杜鹃圆舞曲、森林深处的杜鹃。(设计意图:1、以娱乐节目的方 式导入,吊足了学生的胃口学生很安静地去聆听,很积极地想象音乐,去感受音乐,不只丰富 了学生的视野,更培养了学生对音乐的想象力。2、三首乐曲一首比一首形象鲜明,聆听的过程 也是学生不断分析,不断肯定自我判断的过程。) 二、听杜鹃欣赏森林深处的杜鹃和顽皮的杜鹃,感受不同的音乐形象。 (一)欣赏森林深处的杜鹃 1、师:哪首乐曲中杜鹃的叫声最容易听出来? 生:森林深处的杜鹃。 2、感受音乐形象: 师:杜鹃藏在哪里? 你为什么这样认为? 生:藏在森林里,可怕的地方,幽静的地方 师:这
4、是一只怎么样的杜鹃? 你为什么这样认为? 生:孤独的,自由的,害怕的 (操作要领:放飞学生的思维,不用标准答案,只要学生能自圆其说,都给于充分的鼓励) 师:请同学们听到杜鹃叫声的地方举起手表示。 3、听辨演奏乐器: 听辨钢琴、小提琴、单簧管的音色,然后选择正确的音色。 师:杜鹃的声音是由什么乐器演奏的?(单簧管)在书上完成练习。 师:森林是由什么乐器演奏的?(钢琴)这是一片怎么样的森林? (二)欣赏 顽皮的小杜鹃 1、小杜娟飞出了森林到了我们身边,你听它的心情怎么样?(聆听顽皮的杜鹃伴奏) 生:很快乐,轻松 师:和森林中的杜鹃相比怎么样? 让学生从情绪,速度等各个方面自由讨论,感受到音乐要素不
5、同,音乐形象就不同。 2、师:你听到杜鹃的叫声了吗?它是怎么样叫的?叫了几声? 师生一起听着伴奏音乐数一数。(一共 6 声,最后一声连着叫两次。) (设计意图: 1、带着要求聆听,避免盲目性,又能熟悉歌曲。2、为下面的游戏做准备。) 3、给每句琴声的句末填唱杜鹃的叫声:“咕咕”。 4、要求:“咕咕”要唱出欢快之情。眉毛抬起来,眼带微笑。(发声练习)(设计意图:1、学 生以参与的形式听音乐,会更有趣,对旋律的记忆会深刻。2、在情境中玩玩, 动动,唱唱, 既解决了歌曲的难点,完成了发声练习。) 三、唱杜鹃。 (一)范唱导入 出示课件,歌名。 师:这只杜鹃和我之间发生了一件有趣的事,想知道吗?请听老
6、师来唱一唱。 师范唱顽皮的小杜鹃。 问:杜鹃和我在干什么?这是一只怎么样的杜鹃? 生:在捉迷藏,这是一只顽皮的,可爱的,贪玩的,机灵的杜鹃。 (二)学习歌曲 1、按节奏读歌词。提问:小杜鹃都飞到了什么地方了? 2、学生轻声唱全曲,要求“咕咕”的地方要唱得不只欢快还要机灵,顽皮,加上跳音记号。 3、注意学生歌唱过程中出现的音准,节拍感等细微问题,及早发现及早解决。 师:我们用歌声捉迷藏,我唱你停,我停你唱,注意旋律之间有没有联系。学生唱歌词,课件唱 “咕咕”。介绍顿音记号的唱法。 4、男女生接唱。 男生唱歌词,女生唱“咕咕”加上动作。 (设计意图: 1、学生觉得以捉迷藏的方式来唱很新鲜,有趣,于
7、是枯燥的唱谱也变得好玩的了。 2、本首乐曲的旋律多处重复,适合接唱,而且难点前面部分已经解决,所以学生唱谱子不难而且 有趣。) (三)歌曲处理 1、处理歌曲的前奏。 2、处理歌曲的结尾。 师:杜鹃飞到哪里去了?我们应该怎么唱? 引导学生说出:应该渐慢,渐弱。并用歌声来表现。 3、处理歌声,并简单了解奥地利。 师:你们知道这杜鹃来自哪里吗?(这是奥地利童谣)你们知道奥地利杜鹃的歌声有什么特点吗? 师:奥地利不只环境优美,还是音乐之乡,那里有着许许多多世界著名的音乐家,比如:莫扎特, 舒伯特等等。那里的孩子歌声也特别美,童声合唱还是他们国家的国宝呢。奥地利的杜鹃在这样 的 陶冶下,歌声也特别清脆动
8、听。让我们做出最端正的唱歌姿势,拿出最美的歌声,来唱一唱这 首歌 曲。 (设计意图:1、通过对比,轻松地理解音乐要素在塑造音乐形象中的作用。2、在处理歌声时讲 讲 奥地利的音乐,旨在让学生简单了解这样一个音乐国家,并激发他们用最美的歌声演唱。) 四、找杜鹃。 (一)师:等一会儿,顽皮的杜鹃就要变成 6 个小朋友藏在不同的地方,请你们竖起耳朵听一听, 找一找。现在,让我们闭上眼睛,再来美美地感受一下这首歌曲。 (二)全体学生闭上眼睛听音乐,老师把 16 六个号码偷偷交给 6 个坐在位置上的学生,并告 诉他们:号码代表他们要唱第几个“咕咕”。 (三)师介绍游戏规则:a 唱到“咕咕”时要停下来,仔细
9、听听是谁在唱,把他找出来,看看谁 的耳朵最灵。b 找第二只、第三只杜鹃时,都要从头开始唱。c 请能正确听出来的同学把杜鹃的 头饰交给唱“咕咕”的同学。 (四)开始游戏: 情况反馈:刚开始同学们不知道去控制声音,不知道去聆听,经过失败之后他们就很聪明地明白 了要轻声唱,并要集中注意力,安静。有个别学生忘了游戏规则或故意捣乱,唱到“咕咕”没有停下 来而导致全班同学都找不到声源,受到了同学的舆论压力,再次练习时就特别认真,特别遵守游戏规 则了。 (五)请 6 位戴着头饰的“杜鹃”上台表演唱。 (设计意图:1、训练学生对声音方位的敏感,即听力。2、教育学生遵守游戏规则。3、让学生用 轻声歌唱,并注意聆听。4、培养学生的注意力。5、符合杜鹃顽皮的性格和学生爱玩,好奇的心理。 ) 五、出教室。 师:让我们跟着这六位顽皮的杜鹃到操场上去捉迷藏吧!(放音乐,出教室)