1、长城谣 教学目标： 1、 （知识与能力目标）学习朗诵技巧重音，学会运用。 2、 （过程与方法目标）学习朗读歌曲，在朗读中感悟诗情。 3、 （情感态度与价值观目标）理解歌曲内容情感，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。 教学重点、难点： 1、 （知识与能力目标）学习朗读歌曲，在朗读中感悟诗情。 2、 （情感目标与价值观目标）理解歌曲内容情感，激发爱国热情 教学方法： 诵读法，以指导诵读为主线，引导学生理解歌曲的意境。 教学过程： 一、导入新课 师唱长城谣 “万里长城万里长，长城外面是故乡” ，刚才老师唱的是什么歌？长城谣 是啊，蜿蜒的长城不仅是美丽的风景线，而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人
2、 墨客为之吟唱，许多海外游子为之牵挂。今天，让我们一同来感受台湾著名诗人席慕容心 中的长城。 （板书标题作者） 二、朗读吟诵引感知 （一）师、生朗读交流对比引思索 1、根据讲义上歌曲节奏的划分，生默读歌曲，把握歌曲的总体感情。 追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓？ 对，沉吟舒缓！因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。 2、师朗诵歌曲，要求生注意诗句的感情是如何体现出来的。 3、生读歌曲，检验第一次朗诵后的学习效果？ 4、对比师生朗读差异，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。 （板书朗诵技巧重音重 读轻读） 追问，这些词语为什么要重读或轻读？ （二
3、）指导学生诵读歌曲理解歌曲的意境 1、原来，在朗读过程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才 能更好的彰显作者的思想感情。 （板书感情） 2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。 （加下划线的句子不讲，学生体会，师提问引 导）. 重音重读主要方法作用 1）加强音量法（表达明朗的态度） 2）加长音节法（启发思考或表达真挚的感情） 3）一字一顿法（控制音量的一字一顿） （显示深切、沉重的心情） 3、夺还（“夺、还”与前文的“争战了一部历史”相对应。凡有“争战”便有杀戮，看到 血流成河、尸横遍野的场景，人的心情往往感到非常沉重。这里运用控制音量的一字一顿 的朗读方式，正与深切、
4、沉重的心情的相契合。 ） 4、无情(长城作为一个没有生命的建筑，见证了这里发生的是是非非、恩恩怨怨。虽言无 情，实则饱含了痛苦和血泪。作者运用拟人的修辞，突出了长城是中华民族沧桑历史的见 证。 这个词语朗读时，既要加长音节又要加强音量，一则启发思考“无情”的真正含义，二则 强调，在诗人心中长城是历史的见证，表达明朗的情感态度。) 5、总（总经常性的，用以突出诗人日夜思念牵挂故乡。这里用加长音节法，传达出诗 人对故乡的深切思念，感情真挚。 ） 重音轻读（一般用于表达深沉、含蓄的细腻感情） 云树风(云、树、风在中国的古典意象中均表示思乡之意， “浮云游子意，落日故人情” “洛 阳城里见秋风，欲作家
5、书意万重” ，诗人对故乡的思念，正如那落叶对根的眷念。读这三个 词语的时候，音量要低，而且气息、声调渐弱，感受越来越浓思念之情。) 6、提问：联系刚才老师的朗诵，想想歌曲中是否还有其他重音？对于这些词又该怎么 读？为什么要这样读，蕴含了作者怎样的思想感情？ 7、冷眼(强调重音，诗人用拟人的手法，凸显长城是历史的见证，同“无情”) 8、烈火（一提到长城，作者便血涌奔腾起来。因为长城蜿蜒盘旋两万里豪壮，历经千 年不倒顽强，这正如数千年磨难中仍屹立不倒的中华民族。因祖国而产生的自豪感， 身居异乡的诗人，体会更深。 重音轻读水（感觉有水从心中趟过，感受诗人想象中故乡优美的月色） 梦（跟随诗人一同感受睡
6、梦中故乡的美好） 9、要求：根据刚才所得的体会，全班自由朗读本诗。 （师个别指导） 10、生读歌曲，检验学习效果；点评、提醒注意关键点。 11、根据反复朗诵所体会到的感情，生总结思想内容。 （三）思想主题感知与理解环节（板书歌曲主题） 预见性回答： 1、思想内容总结：诗为心声，诗人通过对长城的讴歌，抒发了对祖国的思念和热爱之情。 2、主题升华：1 作者的故乡在长城之外的内蒙古，而作者现在人在哪呢？台湾 3、因为命运的安排，作者从未回过自己的精神家园，大家是否期盼诗人有一天能真正回到 故乡呢？是！叶落归根倦鸟归巢，我们多么希望远在异乡的海外游子能够早日归来啊。 4、作者的归乡之情要什么时候才能实现呢？（祖国统一） 两岸统一，不仅是海外游子的夙愿，也是千千万万炎黄子孙的共同心声。 5、那我们能为诗人、为这些漂泊他乡之人做些什么呢？虽然，现实中我们不能做些什么但， 我们可以，衷心的祝愿骨肉同胞早日团聚，母亲祖国更加繁荣富强。 三、本课总结与作业 1、 （参照板书）我们班的同学都非常的认真、学的非常的好。现在，让我们来总结一下今 天所学的内容？ 2、作业：要求，根据今天所学，有感情的去朗读和背诵这首诗，为下节课的朗诵比赛做准 备。
