1、课题 4.5 日食和月食（第一课时） 时间 6.4 教学 目标 1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。 2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。 3、培养学生实验能力，初步培养学生的科学探究能力。 教学 重点 通过实验观察，了解日食和月食的形成原理 教学 难点 理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别 教学 准备 日食和月食的图片、学生自制的大圆和小圆；这里引导学生进行想象比看课件 来的更好 教 学 活动 调控 引入：观看一段日食的过程录象。 讲述：日食趣闻：全球流行一个古老的传说：“天狼食日” 。 你认为日食是怎么回事？ 展示日食的照片。 一、日食的形成原理和日食的
2、类型 引出：日食的概念：地球上某些区域有时会看到太阳表 面全部或部分被遮掩的现象。 提问：那么日食的形成原理是怎么样的呢？ 让学生事先准备一大一小的两只球，大球是小球直径的 4 倍。分别位于图中三个不同位置时，分别观察。 （1、 大、小球直径比 4：1 （2、 用单眼观察 （3、 A、C 时两球一线 （4、 调节好眼与球的距离 记录三次的图形，引导学生从模拟实验转化到实际日食形成 过程，将大球、小球和人眼三者之间的位置关系转化到日、 月、地三者之间的位置关系。 教师总结： （1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。 （2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。 （3）月球挡住了中间的太阳光时
3、，发生日环食。 让学生自己总结日食的形成原理。 （日食形成原理图，略） 3、日食过程 做上述实验，大球为太阳不动，小球为月球由右向左移： 月球由西向东，对照日全食图。 教师提醒学生眼睛始终要注意大球的变化，并把观察到的现 讨论。 学生猜测。 根据要求做实验。并得出 结论： A.大球完全被掩盖 （日全 食） B.大球的一部分被掩盖 （日偏食） C.大球的中间部分被 掩盖 （日环食） 由于地球和月球都是不发 光的球体，它们在太阳的 照射下，在背向太阳的一 面必然发生黑影。 由于月球遮蔽太阳光，使 月球背光一侧形成长长的 阴影区，当月球运行到地 球和太阳之间，并且三个 星球正好或接近排成一条 直线时
4、，月球挡住了我们 观察太阳的视线，就产生 象，记录在书本的空白圆圈里。 4、日食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？ 日食会不会每天都会发生？日食应发生在农历的哪一天，当 天的月相如何？ 推测日偏食的过程。 提示日偏食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？ 学生利用大圆和小圆演示日偏食，并把观察到的现象，记录 在书本的空白圆圈里。 推测日环食的过程。 提示日环食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？ 学生利用大圆和小圆演示日环食，并把观察到的现象，记录 在书本的空白圆圈里。 为什么日食并不是每个月都会发生？ 观测日食时不能直接用肉眼看，可用涂黑的玻璃或曝光过的 黑白胶片作为滤光镜。 把
5、观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。 为什么日食并不是每个月都会发生？ 观测日食时不能直接用肉眼看，可用涂黑的玻璃或曝光过的 黑白胶片作为滤光镜。 日全食过程中不同阶段的先后顺序是怎样的？ 发生日食时，为什么太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始， 东缘结束？ 为什么日食并不是每个月都会发生？ 【课堂小结】 【布置作业】 了日食现象。 做日食形成实验，并得出 日食亏损的规律。 学生实验记录下的大球被 遮掩的过程图，并加以展 示和交流。 让同学们之间进行评价。 太阳被月球遮掩时从日轮 西缘开始，东缘结束。 日食：先亏西 回答：日 月 地三者在同 一条直线上。 初一（朔 新月） 日 月 地三者接近于一
6、条 直线上。月球偏上或偏下。 日 月 地三者在一条直线 上。月球的距离靠近太阳 一些。 由于月球绕地球运动的轨 道平面与地球绕太阳运动 的轨道有一个 5o 的左右的 夹角，因此 【板书设计】 4.5 日食和月食（第一课时） 1.日食的种类 （1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。 （2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。 （3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。 日食发生时，日、地、月三者应处于在同一条直线上。 发生日食时，太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始，东缘结束. 教学 反思 由于学生还缺乏足够的知识背景，因此通过实验模拟和演示来让学生观察， 理解日食的成因和过程。但是学生对这部分的知识还是感到学习的困难。推测 日环食和日偏食是一个拓展性的问题，有一定的难度，同时也可以帮助学生进 一步理解日食的过程。
