1、四大地理区域的划分说课稿 尊敬的各位评委，大家好！ 今天我说课的内容是湘教版八年级下册第五章第一节四大地理区域的划分 。 一、教材分析： 本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。作为中国区域地理学习的 开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其主要有两个方面：首先是“认识不 同的地理区域” ；其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域” 。 二、学情分析： 初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的 衔接上还存在一定的缺陷。 三、教学目标： 1、知识目标： 、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。 、在简单的地图上进行区域的划分。 、在地图上指出四
2、大区域的位置、范围及划分的原因。 、在地图上指出秦岭淮河，并说明其意义。 2、能力目标： 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。 3、情感目标： 培养学生热爱家乡，热爱祖国的美好情感。 四、教学重点： 、我国所划分的四个地区的位置、范围。 、秦岭淮河一线是我国重要的地理界限。 教学难点：区域地理观念的形成。 五、教法与学法： 新课程理念认为学生是学习和发展的主体，地理课程必须遵循学生身心发展和 地理学科的特点，根据以学定教的原则，我制定教学与学习的方法是：情景教 学法和合作探究法，并且在学习过程中时时激励学生，帮助他们学会思考，学 会学习。 六、教学过程： （一）新课导入（4 分钟）
3、： 导入以游戏的方式，让学生对本班进行不同类别的分组，并说出划分依据。学 生会以“性别” 、 “身高” 、 “头发长短” 、 “是否近视”为依据来分组，从而 得出班级分组可以分成多种类型的组，同一个人可以是很多组的成员。其实地 理区域划分的方法与班级小组的划分方法类似，只是划分的依据应是地理要素 而已，顺理成章地点出第五章中国的地理差异的教学。 设计意图：地理区域的划分与学生的生活经历距离遥远，让学生亲身体验班级 分组的方法，可以很好地帮助学生理解差异的存在和区域划分的方法，架起了 生活与地理知识的桥梁，也可增强学生学习的兴趣。 （二） 、探究新课： 此过程主要包括两大内容的学习，不同的地理区
4、域和四大地理区域的划分。 1、不同的地理区域，分成四个环节 （1） 、说说你想像中的中国区域划分。 （3 分钟） 这个问题旨在调出学生已有知识，老师稍加点拨即可。由于有了八年级上册中 国总论部分的学习，学生会谈到很多区域划分：行政区域、季风区与非季风区、 三级阶梯的划分、内流区与外流区、温度带的划分等等。在回忆的过程中，学 生间经常发生思维碰撞，想起一个又一个，老师则在这里顺便带领学生复习， 纠正偏差并追问划分依据，从而总结区域划分是根据需要按照一定的依据进行 的。 设计意图：这样设计的目的是由浅入深，循循善诱，使学生感受到其实我们已 接触过很多区域划分，增加他们对新知识的亲切感，实现了新旧知
5、识的融合。 （2） 、抢答：帮助他们找区域类型。 （5 分钟）此环节分成两个步骤 、 “我来说你来猜”：人们根据需要划分了很多种地理区域，来听一听他们 的介绍，哪些是有关区域的术语。这时选择 4 名学生分别代表新疆、东南沿海、 西双版纳、长江三角洲的居民上台介绍。最后小结可以归成三类：行政区域， 经济区域，自然区域。 、 “说说身边事”：我们这里的邮政编码是多少？它有什么含义？区号是多 少？ 设计意图：通过这两个环节学生很清楚地明白了区域的类型，以及不同尺度或 不同级别的区域。 （3） 、依样画葫芦，学习描述你的家乡（3 分钟） 。 如果现在是你大学第一天，要做个自我介绍，你会怎样介绍自己的家
6、乡呢？ 设计意图：有了刚才的基础，学生对不同区域的区域特色有了了解，通过这个 活动，看他们是如何准确到位地描述自己的家乡， 。在这里是从未来的角度介绍， 可激发学生描述区域的积极性。培养学生能力的同时也进行了乡土教学，激发 了学生热爱家乡的感情。 （4） 、你会划分区域吗？来试一试吧！（5 分钟） 利用课本 P3 活动题 1 中提供的图片，简单的解说后就让学生动笔划分，教师 和学生一起对比评价。 其中山区和平原的划分主要是从等高线的数值和疏密程度来划分，把图中的东 南部分化为山区，西北部化为平原，问题不大。但对林区和农耕区可能存在一 些争执，但争执的地方正是解决问题的地方。本活动的目的不在区域
7、划分本身， 而是让学生了解为什么要划分区域，以及掌握划分的基本方法。 设计意图：学生由听、看、说，到做，由易到难，理解越来越深刻，正是符合 学生的认知规律。 2、四大地理区域： 、动一动：我给祖国划区域。 （11 分钟） 师：学会描述自己的家乡，也学会了给小地方划分，你会根据你所学的知识将 我们国家划分出合适的区域来吗？ 学生有了前面的成功体验，现在给国家划区域，自豪感和兴奋感会油然而 生，积极性和主动性更强，思维的火花也会更耀眼。 接着师承转：看专家对我国进行了什么样的粗线条划分？ 根据图例在图中找到 A、B、C 三条线，看看这三条线你熟悉吗？回忆一 下，完成课本 P3 习题 1、 2、3。
8、 设计意图：这里是本课的重点，但也属于旧知识穿新衣服的问题，学生能 够很快得出结论，老师只要稍加引导即可。我认为重点知识并不一定要花更多 的时间。 做一做：我来找界限。 （10 分钟） 在试卷上给学生印出空白的中国政区图，根据地理图册让学生在政区图上划出 三个界限，然后填表。 名 称 位置范围 主要省区 划分依据 北方地区 南方地区 西北地区 青藏地区 设计意图：此处可使学生更清晰地掌握区域范围和位置，填表也变得比较容易。 重点培养了学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。 （三） 、课堂小结：（3 分钟） 在优美的轻音乐中欣赏我国不同的地理区域图片。 设计意图：传统的课堂 小结会再现本章
9、知识结构，我认为经过前面活动，学生对知识点已经很深刻， 再说必然重复。通过音乐欣赏的形式再现地理区域，会让学生印象更深刻，缓 解疲惫神经，在对祖国美丽山河的欣赏与热爱中结束本课。 （四） 、布置作业：（1 分钟） 访问你的亲戚朋友，他们的家乡在哪里？判断出他们所在的地理区域，并请他 介绍一下他们那里的地理特征。 设计意图：、能够学以致用，是对学生学习积极性的最大鼓舞。、体验地 理中有生活，生活中更是处处有地理。、为下节课北方和南方地区的学习做 了很好的铺垫。 （五） 、板书设计： 本节课的重点在于让学生掌握四大地理区域的范围、位置，所以在板书中我也 重点在于给学生以空间概念。 至此，整堂课的环节已经结束。在整堂课中，我始终坚持让学生做课堂的主人， 每一个问题、每一个环节都是结合学生的认知水平为学生量身而做。因为我坚 信：只有充分发挥学生主动性的课堂才是一个真正的知识的殿堂。
