1、“2014 年新媒体新技术教学应用研讨会暨 第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表 学校 时代小学 设计者 黄颖 学科（版本） 音乐（人音版） 章节 乘雪橇 学时 第一课时 年级 五年级（四年级授课） 教学目标 （1）情感态度目标：学生能通过多媒体教学感受乐曲的情绪和风格。 （2）知识技能目标：学生能对乐曲中的各种声音进行探索和模仿；能初步了解变奏、 重复等创作手法。 （3）过程方法目标：学生能在探究、律动 、旋律模拟、形象模仿、合作表演等音乐 活动中进行自主式学习。 教学重点难点 以及措施 教学重点：感受乐曲情绪，表现乐曲中的各种有趣声音。 教学难点：（1）主题乐句的演唱与表现
2、。 （2）作品的曲式结构分析以及重复、变奏等创作手法。 学习者分析 本次的授课班级为四（1）班。由于这个班是由转学的插班生组成的全新班级，这 些孩子没有统一的音乐教育背景，很多学生甚至没有接触过音乐课，基础参差不齐， 所以这个音乐课堂教学主要以引导学生对音乐的整体感受，培养学生的音乐表现力为 主，在此基础上丰富理解、探索、拓展，这样进行分层教学，努力让每个孩子都能在 这个课堂中得到适合自己能力的学习，经过一个学期的学习，大部分同学掌握了简谱 及基本的乐理知识，能够运用一定的思考和音乐知识在相应的音乐情景中进行表达。 针对孩子们的这些特点，教师应用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，利用 创
3、设的情境导入学习，使学生在易于理解并且轻松愉快的氛围中学习，教学效果会大 大提高。这一节课采用多种教学方式，运用白板的互动优势，让学生能够在探究、律 动、模仿中学习。在本课教学中，教学还激发学生学习兴趣和引导学生以自主、合作、 表演学习为主。 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 （交互式电子白板使 用功能） .激趣导入 整体感知 1、师生同唱，营造 愉悦的学习氛围。 2.创设情景，激发学 生的兴趣，发挥想象。 聆听全曲，凸显作品 的完整性，感知乐曲 整体风格情绪。 3、在活动中感受乘 着雪橇时急时缓、时 高时低的场景。学生 在形象的旋律线前将 抽象的旋律转化成具 体的音
4、高。 4、学生能在音乐活 动中，发现主题乐句 的发展变化，加深记 忆和对乐句的理解。 通过主题乐句的 演唱，练习歌唱技能， 并将感受到的情绪用 歌声完整表达出来。 5.学生用歌唱来表现 对乐曲的整体记忆和 1、入课 2、创设情景 激趣导入 3、主题乐句 旋律模拟 4、主题乐句 模唱 5、复听全 曲 1、课前播放合唱曲铃儿响叮 当.学生在欢快的歌声和在与老 师、同学的互动中自然进入学习 状态。 2、 “嘿，孩子们，愿意和我一起 乘雪橇吗？”圣诞老人乘着雪橇， 来到孩子们身边，引出本课内容 乘雪橇 。聆听全曲。 学生在聆听全曲的过程中， 全程伴随着马儿欢快的铃铛声， 想象自己乘坐雪橇的姿态并随着
5、音乐自由律动。初步感受乐曲欢 快的情绪。 3、 “听，圣诞老人的雪橇轨迹是 怎么样的？”学生聆听主题乐句， 随着旋律模拟音的高低。 根据所听旋律音的高低徒手 画出旋律线。 并通过观察旋 律线发现两个乐句的不同之处。 观察简谱，请学生上台将具体的 音高不同的地方表示出来。 4、先视唱简谱，再用 La 来演唱 加入反复记号后的完整乐句。提 示演唱状态、演唱情绪。能表达 出策马飞驰的欢快情绪。 5、在听到主题乐句出现时唱 La，聆听，主题乐句一共几次 白板的 音频插入 功能 通过导入歌曲铃儿响叮当 激活课堂气氛，并为之后的 教学做铺垫，引出圣诞节的 情境。 白板 聚光灯 功能，猜一猜老 师请来的客人
6、是谁。情景创 建，激发学生兴趣。 白板 显露器 功能，揭示课题 乘雪橇管弦乐欣赏。 白板的 音频插入 功能。学生 完整聆听全曲。 白板的 音频插入 功能。学生 聆听主题乐句。 白板的 隐藏 功能。先聆听后 出现旋律线，给学生留有先 思考的时间。 白板的 拖放组合 功能 白板 移动互动 功能 利用白板笔请学生上台标出 旋律不同之处。 白板的 神奇墨水 功能。请学 生用 La 来演唱主题乐句， 。 反复号的出现帮助学生回顾 乐理知识，并提示需要唱 2 遍构成完整的主题乐句。 白板的 音频插入 功能。学生 第二次完整聆听全曲。 整体把握。为学生对 乐曲从感性认知过渡 到理性认识做铺垫。 （主题乐句在
7、全曲中一共出现四 次） 。 什么是主题乐句？ 白板的 隐藏 功能。模拟圣诞 老人乘雪橇的路线。形象又 直观。 白板的 便捷切换 功能，另一 个白板作为板书，运用起来 方便快捷。 .逐段聆听 深入分析 1. 学生通过模唱旋 律、节奏练习，掌握 基本技能，并在聆听 体验的活动中探究音 乐形象，有助于学生 积极的、自主的捕捉 音乐信息，进行主动 探索。 2、学生在对声音的 模仿和探索、律动伴 随中进一步感受乐段， 加深学生对 “重复 “这种创作手法的理 解。 1、A 段聆 听与表演 2、B 段聆听 与表演 1、 （1） “听有什么奇特的声音？ ”师随音乐绘 A 段图。 （2）如何进行马蹄声模仿 ？
8、学生探究与展示。 （学生用弹舌 或捏响指的方式X X X X 的 马蹄声进行基本节奏练习和形象 模仿 ） （3） 完整 A 乐段表演，学生 在主题乐句处用 La 哼唱旋律， 用弹舌模仿马蹄声音乐。 2、 （1）师白板出示 1 2 3 4 5 ？7 8，请学生通过 B 段聆听找 出圣诞老人填写的答案。 （2）学生在聆听后得出？处 的音乐形象是马鞭声，学生用拍 手的方式进行马鞭声模仿。 （学 生在第一个 1 2 3 4 5 ？7 8 处 做向上挥鞭动作，挥 挥 挥 挥 挥 拍手0 0 。 （3）完整聆听 B 段，师随音 乐绘图。过程中学生进行挥鞭律 动和拍手马鞭声模仿，通过这个 活动找出作者在这个
9、乐段运用的 创作手法。 （重复） 白板 便捷切换 功能，结合白 板的 板书 功能，在白板上随 音乐绘画，进行直观欣赏。 白板的 神奇墨水 功能，将X X X X 的节奏隐形，给学 生聆听思考的空间后再出现。 白板的 隐藏 功能，将露牙齿 的大马隐藏，增加趣味性， 更利于学生对形象的模仿。 白板的 音频插入 功能。聆听 B 段音乐。 白板的 板书 功能。绘图进行 直观教学。 3.围绕着音乐形象 和基本技能两条线索， 循序渐进展开，学生 在自主思考、讨论、 模仿、律动等充分参 与的音乐实践中获得 认识并提高技能。 4.音乐知识和素材的 拓展，开阔学生音乐 眼界，丰富音乐知识 储备，提高联觉能力。
10、3、A1 段聆 听与表演 4、拓展 3、 （1）学生进行 A1 段聆听。并 小组讨论该乐段与 A 段的异同。 师随音乐绘图。 （学生讨论结果： 这一段的前面部分和第一段 节奏不一样，做了连续的切分处 理 这段音乐和第一段前面部 分使用的主奏乐器不同，由单簧 管改成了小号，大量加入定音鼓， 力度也加强了这一段前面部分 用的音调也不一样（改用了布鲁 斯音阶) （2）爵士化后的主题音乐 （a1 ）聆听，全体学生做简单舞 蹈律动（双脚交替踩节奏，双手 在切分强拍处捏响指） （3）师提问：第一段的名字 是 A,第二段是 B，第三段叫什么？ 为什么？作者运用了哪种创作手 法？（变奏）学生小组讨论。 （学生
11、讨论：又有变化又有重复， 得出变奏的结论） （4）师总结出 A B A1 的复三 部曲式结构。 4、 （1）介绍作曲家莱罗尔安德 森。 （2）学生欣赏波士顿通俗乐团 演奏的乘雪橇视频，初步了 解管弦乐队的基本编制以及该曲 所使用的一些乐器。增加学生对 乐队和乐器的认识。 白板的 音频插入 功能。聆听 A1 段音乐。 白板的 板书 功能。绘图进行 直观教学。 白板的 隐藏 功能，将单簧管、 小号、定音鼓隐藏。给学生 留有思考的空间。 白板的 板书 功能。直接在需 要的地方做标示。十分便捷。 白板的 图片插入 功能。介绍 作者。 白板的 视频插入 功能，结合 白板的 隐藏 功能，拓展音乐 知识，发
12、展音乐能力。 .交流情感 成果展示 这一表演式合作学习 的设计，使学生自主 参与融入到音乐中、 表达情感，培养学生 自主探究的学习品质， 也是对这堂课程教学 进行一个有效性反馈， 检验学习成果。 1、聆听全 曲，学生分组 参与音乐练习。 2、师生合 作，全曲展示 3、情感升 华，结束本课 1、学生分四组角色表演： 主题音乐马蹄声 挥马鞭爵士版主题 A 段：主题音乐（唱 La）+ 马蹄声模仿（弹舌或捏响指）+ 主题音乐（唱 La） B 段：马鞭声（挥鞭、拍手） +马鞭声 A1 段：爵士版主题律动+马 蹄声模仿+主题音乐 尾声：马儿嘶鸣（勒马动作） 2、学生与老师一起全曲合作表 演。交流情感，展示
13、成果。 3、带着感恩把圣诞老人带来的 美好祝福送给身边每一个人，把 乘雪橇的快乐心情带出教室，带 到学习生活中去。随音乐离开教 室。 白板的 音频插入 功能。 白板的 图片插入 功能。 完整情境，进行结课。 白板的 音频插入 功能。 注：此模板可另附纸，字数 1500-2000 字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 【下有附纸】 乘雪橇教学设计 执教：时代小学 黄颖 一、教学设计 1、设计简说 乘雪橇是一首由美国著名作曲家、指挥家莱罗尔.安德森创作的欢快、 形象的管弦乐曲。选自人音版第 9 册第 8 课冬雪 。乐曲通过铃铛、马鞭、马 蹄、马儿嘶鸣等音乐的衬托，绘声绘色的表现了人们驾着雪橇、
14、策马飞驰的情 景和欢乐心情。作者用富有鲜明美国民间音乐风格特点的布鲁斯音阶和 的节奏演绎出了热情奔放、充满活力的音乐小品。 因此在教学中应当注重循序渐进，利用创设的场景和人物吸引学生的兴趣， 然后调动学生充分利用身体各个部分去感受、体验、演绎音乐，使学生有更大 的自主性、实践性和创造性。 2、教学目标 （1）情感态度目标：学生能通过交互式白板教学感受乐曲的情绪和风格。 （2）知识技能目标：学生能对乐曲中的各种声音进行探索和模仿；能初了解 变奏、重复等创作手法。 （3）过程方法目标：学生能在探究、律动 、旋律模拟、形象模仿、合作表 演等音乐活动中进行自主式学习。 3、教学过程 根据学情和教材特点
15、设计的教学过程有三大部分，即：创设情景感受全 曲- 逐段聆听深入分析-合作体验情感升华 2、教学过程及设计意图 板块一：创设情景、感受全曲（激趣导入 整体感知） 1、入课：课前播放铃儿响叮当 ，学生在欢快的歌声和律动中进入学习状 态。师生同唱，营造愉悦的学习氛围。 2、创设情景、激趣导入：“嘿，孩子们，愿意和我一起乘雪橇吗？”圣诞老 人乘着雪橇，来到孩子们身边，引出本课内容乘雪橇 。学生在聆听全曲的过 程中，全程伴随着马儿欢快的铃铛声，想象自己乘坐雪橇的姿态并随着音乐自 由律动，初步感受乐曲欢快的情绪。 【设计意图】：创设情景，有助于激发学生的兴趣，发挥想象。聆听全曲， 感知乐曲整体风格情绪，
16、凸显作品的完整性。 3、主题乐句旋律模拟：学生聆听主题乐句，根据旋律的高低徒手画出旋律线。 随着旋律模拟，仿佛感受到乘着雪橇时急时缓、时高时低的场景。并通过观察 旋律线发现两个乐句的不同之处。 （最后一小节落音不同） 【旋律线示意】 4、主题乐句模唱：简谱哼唱，再用 La 来演唱。提示演唱状态、演唱情绪。 能表达出策马飞驰的欢快情绪。 【设计意图】：从音乐活动中，发现主题乐句的发展变化，加深记忆和对乐 句的理解。乐句演唱，练习歌唱技能，并将感受到的情绪用歌声完整表达出来， 是一个有效的反馈方式。 5、复听全曲：在听到主题乐句时唱 La 表示，找到主题乐句一共几次（主题 乐句在全曲中一共出现四次
17、） 。 【设计意图】：用歌唱提示主题乐句在全曲中的位置，有助于学生对乐曲的 整体记忆和整体把握。为学生对乐曲从感性认知过渡到理性认识做了很好的铺 垫。 板块二：逐段聆听、深入分析（感受音乐形象 掌握基本技能） 1、A 段聆听 （1） “听有什么奇特的声音？”师随音乐绘图（详见板书 A 段图示） （2）如何进行马蹄声模仿 ？学生探究与展示。 （学生用弹舌或捏响指的方式 X X X X 的马蹄声进行基本节奏练习和形象模仿 ） （3） 完整 A 乐段聆听与表演，学生在主题乐句处用 La 哼唱旋律，用弹舌 模仿马蹄声音乐。 【设计意图】：学生通过模唱旋律、节奏练习，掌握基本技能，并在聆听体 验的活动中
18、探究音乐形象，有助于学生积极的、自主的捕捉音乐信息，进行主 动探索。 2、B 段聆听 （1）白板出示 1 2 3 4 5 ？7 8，请学生通过 B 段聆听找出圣诞老人填写的答 案。 （2）学生在聆听后得出？处的音乐形象是马鞭声，师随音乐绘图（详见板书 B 段图示） 。学生用拍手的方式进行马鞭声模仿。 （学生在第一个 1 2 3 4 5 ？7 8 处做向上挥鞭动作，挥 挥 挥 挥 挥 拍手0 0 ） （3）完整聆听与表演 B 段，过程中学生进行挥鞭律动和拍手马鞭声模仿， 通过这个活动找出作者在这个乐段运用的创作手法。 （重复） 【设计意图】：学生在对声音的模仿和探索、律动伴随中进一步感受乐段，
19、加深学生对 “重复“这种创作手法的理解。 3、A1 段聆听 （1）学生进行 A1 段聆听。并小组讨论该乐段与 A 段的异同。 （学生讨论结 果： 这段与第一段的结尾不一样，中间部分一样 这一段的前面部分和第 一段节奏不一样，做了连续的切分处理 这段音乐和第一段前面部分使用的 主奏乐器不同，由单簧管改成了小号，大量加入定音鼓，力度也加强了这一 段前面部分用的音调也不一样（改用了布鲁斯音阶) （2）爵士化后的主题音乐（a1）聆听，全体学生做简单舞蹈律动（双脚交替 踩节奏，双手在切分强拍处捏响指） （3）师提问：第一段的名字是 A,第二段是 B，第三段叫什么？为什么？作 者运用了哪种创作手法？（变奏
20、）学生小组讨论。 （学生讨论：又有变化又有重 复，得出变奏的结论） （4）师根据学生的结论总结出 A B A1 的复三部曲式结构。 【设计意图】：以上设计围绕着音乐形象和基本技能两条线索，分段循序渐 进展开，学生在自主思考、讨论、模仿、律动等充分参与的音乐实践中获得认 识并提高技能，充分体现了以学生为主体。 4、拓展：（1）作者莱罗尔安德森的简单了解。 （2）学生欣赏波士顿通俗乐 团演奏的乘雪橇视频，初步了解管弦乐队的基本编制以及该曲所使用的一 些乐器。增加学生对乐队和乐器的认识。 【设计意图】：音乐知识和素材的拓展，开阔学生音乐眼界，丰富音乐知识 储备，提高联觉能力。 板块三：合作体验、情感
21、升华（交流情感 成果展示） 1、聆听全曲，学生分组参与音乐练习： A 段：主题音乐（唱 La） +马蹄声模仿（弹舌或捏响指）+主题音乐（唱 La） B 段：马鞭声（挥鞭、拍手）+马鞭声 A1 段：爵士版主题律动+马蹄声模仿+ 主题音乐 尾声：马儿嘶鸣（勒马动作） 2、师生合作，全曲展示 学生与老师一起全曲合作表演。交流情感，展示成果。 【设计意图】：这一表演式合作学习的设计，使学生自主参与融入到音乐中、 表达情感，培养学生自主探究的学习品质，也是对这堂课程教学进行一个有效 性反馈，检验学习成果。 3、情感升华，结束本课 把圣诞老人带来的美好祝福送给身边每一个人，把乘雪橇的快乐心情带出 教室，带到学习生活中去。 【附：板书设计】
