1、童心是小鸟 一、教材分析： 这是一首全国首届少年儿童歌曲大赛组委会推荐的歌曲。歌曲为大调式， 3/4 拍，二段体结构。第一乐段共有四个乐句，采用了排比句式，节奏基本相同， 曲中含有的附点音符和休止符极富有特点，使得旋律欢快跳荡，第二乐段旋律 变得优美而舒展，歌曲的旋律优美、舒缓，歌词富有诗意，十分形象的把儿童 比喻成一只快乐的小鸟，反映了他们活泼向上、充满朝气地精神风貌。 二、学生分析： 五年级学生的形象思维还处于主导地位，对抽象的知识难于掌握，在歌曲 表演上表现欲不是很强，但是经过四年多的音乐课学习，他们具备一定识谱的 能力，节奏感较好。所以教学中教师力求运用多种教学方法引导学生乐学，激 发
2、孩子对生活的热爱，从而达到有感情的表现歌曲，以情带声。 三、教学目标： 1、学生学会歌曲。能用轻盈、优美的声音，有感情的演唱歌曲。 2、感受 3/4 拍的节奏特点。 四、教学重点：帮助学生自主学习歌曲旋律。 五、教学难点：体会歌曲的情感，准确地表达歌曲的情绪，运用力度记号 来表现歌曲。 六、教学发展点：运用轻盈而富有弹性的声音，有感情的歌唱。 七、教学测评点： 通过找相似乐句，利用口风琴尝试吹奏歌曲旋律，使视唱化难为易。 八、教学准备：投影教学光盘课件电子琴小鸟卡片 九、教学过程 ： 【情境导入】 师：亲爱的同学们！一年四季的变化，让我们的生活充满了生机与诗意， 给我们的童年带来了无穷的乐趣，
3、让我们一起走进四季，感受、体验四季带给 我们的乐趣。 （课件展示四季里童趣图片感受天真快乐的童趣） 生：说感受 设计意图：通过课件展示童趣童乐的图片，拉近学生对童年时到美好的回 忆，激发学生学习的兴趣，通过教师生动形象的语言，能够和学生产生情感认 同，从而达到学习的目的。 师：四季也带给老师童年那么多美好的回忆，我也曾在春天悄悄在栽下希 望的小树，我曾在夏天追打着淘气的浪花，我曾在路边和小朋友一起拾捡秋天 的落叶，我曾幻想冬天和雪孩子成为伙伴的童话梦想，童年是一幅画，童心是 一首诗 （点击课件出示歌词） 师：有感情朗读歌词小诗。 【寓教于乐】 1、教师有感情范唱 加伴奏教师再唱一遍：童年不只是
4、一首诗，它还曾是老师童年心中流淌的 一首动听的歌， （点击伴奏教师随音乐伴奏歌唱） 设计意图：以诗绘歌通过教师生动的诗朗诵和生动形象的语言勾起学生对 美好童年的幻想，体会童心的纯真美丽，教师有感情的范唱，加深学生对向往 学习歌曲的动力，激发学生的学习内动力由客观的听到主动的学。 2、熟悉旋律 师：不同情绪的歌曲可以带给人们不同的心灵感受，这首歌的情绪是怎样 的？几拍子的歌曲？拍子的强弱规律有什么特点？ 教师出示童年是小鸟课题（板书） 设计意图：通过几个小问题的设置，由浅入深的了解歌曲基本节拍，通过 肢体动作实践体验感受 3/4 拍的旋律特点，为学习歌曲做前提铺垫，进而导入 分析歌谱教学环节的学
5、习。 生：出示大歌谱教师唱谱后学生边拍边唱（加深体验，熟悉旋律） 3、分析歌曲 师：从旋律、内容上看，歌曲分为几部分？分别表达了怎样的内容？ 生：在教师指导学生一起唱谱（教师点击课件出示歌谱） 。 师：请你用口风琴在第一乐段歌谱中试着找出相似乐句？ 生：用口风琴视奏歌谱找相似的乐句。 师：用琴带学生吹口风琴，并引导学生 3/4 拍旋律特点，前，欢快跳荡； 后，舒缓优美。 师：弹琴学生填词唱（教师引导学生声音位置和咬字） 设计目的：通过学生借用口风琴视吹视奏完成学唱旋律的教学目的，解决 音准的难题，并在吹奏过程中感受旋律的起伏变化，有学生被动的学变为在实 践过程中主动的学，关注学生学的过程。 师
6、：歌曲分为二段体，一段描绘在四季里孩子们自由自在、幸福快乐、有 趣的童年生活;二段歌曲中出现反复记号再一次强调表达像小鸟一样无忧无虑、 带着对美好生活的憧憬，放飞梦想，抒发幸福快乐歌唱甜美生活的心情。 4、歌曲处理： 填词有感情的唱，加深对歌曲的理解，激发学生有感情的唱。 师：为了表达（从不同季节获得童趣喜悦心情）运用反复跳跃记号并“啦” 抒发愉快美好的心情，用“啦啦啦”连接两个乐段，并在最后用“啦啦啦”结 尾，启示同学们：童心仿似小鸟身上的美丽的羽毛，充满奇幻般的幻想，插上 歌声的翅膀，带着理想飞向远方，使我们的童年更加丰富多彩，拥抱大自然， 遨游在蓝天下，那么无忧无虑、幸福快乐！ 生：有感
7、情完整的填词唱曲。 难点解决： 师：用怎样的力度来更好的表现歌曲的情感？ 生：力度对比和情感表达。 设计意图：通过力度的变化，运用启发性的语言，激发学生表达歌曲的情 绪，准确的表达歌曲内在的情感内涵，巧妙的问题设问，加深学生对歌曲的理 解，从而能够达到用轻盈而富有弹性的歌声,能更好的表达歌曲的情感。 师：怎样在你的表情、歌声中感受到幸福的心情和甜美快乐歌声？ 【拓展延伸】 师：请用一句话把你对童年的梦想写在小鸟的卡片上，让我们一起放飞我 们的梦想。 师：（童心的描述语言）童心是我们小时不经意间的探求流露，童心是扑 捉大自然快乐的瞬间，童心是我们孩童时代纯真美丽的梦想，童心是自由幻想 未来编织的
8、七彩童年，让我们的心随着歌声飞翔！伴着下课铃声，让我们走出 教室拥抱明媚的阳光吧！有感情的齐唱歌曲（点击课件播放歌曲音乐，学生模 仿老师一边唱歌一边贴小鸟，走出教室） 。 生：本课在音乐声中结束。 【教后反思】 运用情境导入教学方法，通过课件展示童趣童乐的图片，拉近学生对童年 时到美好的回忆，激发学生学习的兴趣，通过教师生动形象 的语言，能够和学 生产生情感认同，从而达到激发学生学习兴趣的学习目的。 1、通过几个小问题的设置，由浅入深的了解歌曲基本节拍，通过肢体动作 实践体验感受 3/4 拍的旋律特点，为学习歌曲做前提铺垫，进而导入分析歌谱 教学环节的学习。 2、通过学生借用口风琴视吹视奏完成学唱旋律的教学目的，解决音准的难 题，并在吹奏过程中感受旋律的起伏变化，学生被动的学变为在实践过程中主 动的学，关注学生学的过程。 3、运用启发性的语言，学生准确的表达歌曲内在的情感内涵，巧妙的问题 设问，加深学生的理解，从而达到用轻盈而富有弹性的演唱歌曲。 不足：声音的位置的调整还应该加强学习，关注学生学习的情绪和兴趣， 教师及时调整学生的课堂学习状态，激发学生对表达歌曲的表现欲望，敢于表 现，敢于自信的歌唱。
