1、樱花教案 教学目标： 准确演唱歌曲樱花的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节 调式”的构成。 教学重、难点： 重点：感受、了解日本音乐文化。 难点：准确演唱出歌曲樱花的旋律和意境。 教学过程： 一、导入 1. 亚洲（图片）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。 按 地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有 1000 个左右的民 族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。 2. 今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于 歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。 二、 樱花歌曲学习 （一）学唱樱花
2、 1初听歌曲樱花 。 听后学生回答：东亚日本樱花 。 教师：樱花在日本已有 1000 多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民 间传统风俗活动。 教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了 别具一格的日本文化。日本著名的“三道” ，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和 服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。 2. 学唱乐谱、感受结构。 （1）教师出示四个乐谱片段（如下）： 教师分句演唱 A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音） ，学生跟唱。特别要多指导学 生把握 D.的音准(注意 3-4 与 43 之间的小二度，4
3、7 之间的增四度、764，此下行 学生最难把握的大二度、大三度)。 （3）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音 ) 樱花旋律，请学生听记歌曲的 完整结构。 3. 了解都节调式。 （1）请学生从樱花歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7 七个音中，缺少哪两个音？ （2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱 几个音，帮助学生初步感受、建立日本 “都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。 4. 完整演唱、学习表现。 （1）教师简介气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气 息在丹田的扩张和收缩状态。 （2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉继
4、续外化自己的气息状态。 （3）请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。 （旋律上行时渐强、 下行时渐弱） （4）教师出示渐强“” 、渐弱“”记号。 （5）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。 （6）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。 （7）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花 7 日”之说，边开边落，短暂的花期正像 人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、 刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。 （8）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。 （9）教师启发学生用强与弱的对比表现 1-2、11-12 小节如回声般的演唱意境。 （10）学生边回味图片中的美景，边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。
