1、花儿与少年教案 【教学目标】 1、情感与价值观目标： 欣赏多版本的乐曲花儿与少年 ，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏。 2、知识与技能目标： 能初步了解民歌形式“花儿”的特点，能听辨出乐曲中两种不同的情绪，节拍；能哼唱并 用打击乐器配奏主题音乐，想象出音乐所表现的画面。 3、过程与方法目标： 用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方 面的不同表现，体验花儿与少年独特的民歌韵味。 【教学重点】 欣赏乐曲花儿与少年 ，用不同的形式表现乐曲从而感受乐曲优美的旋律和富有律动、明 快的节奏。 一、导入： 1、在音乐声中进入音乐空间。 师：同学们，在一段快乐的时
2、光中，让我们乘着欢乐的翅膀，欣赏一首快乐的音乐。 （学生 随着一起应和） 2、师：同学们，首先请大家欣赏阿宝演唱的花儿与少年的视频。 （播放阿宝版的视频） （1）听完这首歌，你有什么感受？ （2）师：花儿与少年是一首最具代表性的青海民歌。 3、介绍乐曲： （1）你猜猜“花儿”是什么意思？ （2）师：（出示课件）花儿它有两层意思，一是当地人们对小姑娘的称呼，就是把小姑娘 称作花儿,另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁，曲调优美，具有很浓郁的民 族特色。在这里花儿指姑娘。 师：在青海民歌中流传最广的就是这首花儿与少年, 4、师：除了用歌声来表现这首花儿与少年外，同学们，你觉得还可以用什么形
3、式来表 现？（歌舞、器乐等） 今天老师还带来一首管弦乐版本的花儿与少年给大家欣赏。 （一）感受全曲 1、初听全曲 师：好，接下来我们就一起来感受一下这首乐曲，听听这首乐曲前后有哪些变化？当你听 到乐曲有明显变化时，请举手示意一下。 师：根据同学们刚才举手示意的情况我们可以分为三个部分 （二）听赏第一部分 1、师：好，我们一起细细地品第一部分（老师板书 A） 。你可以用你的体态语言：划拍、 身体动作来表现出你对音乐的感悟。 老师把第一部分的主旋律播放给大家听。 2、听完后问：通过你的用心感受，你觉得这段音乐它的速度呢？感受到了姑娘小伙们怎样 的心情？想象出这是一幅怎样的画面？小组讨论一下。师：你
4、来说说 3、师：同学们感到它的速度比较快，那我们来看看是因为什么才会让你有这种感受的。 出示第一主题： 1=F 2/4 师：首先请看这段旋律是几拍子的？（2/4 ） 4、再看它的节奏型怎样？（比较密，很多分十六分音符和八分音符）那我们一起来体验一 下这种快节奏的感觉吧。 再次播放第一段主旋律，师生一起哼唱，老师引导学生做些体态动作：扭身体，点拍等， 感受它的动感。 其实，情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们再次感受一下速度与节拍的 变化而带来的不同情绪表现。 （指导学生放慢速度视唱 A 段主题音乐，让说说与原来的情 感上有什么不同：变得抒情，优美。 ） 再回到原速，随琴就哼唱，然后跟
5、着旋律一起用“啦”哼唱，此时，可提醒学生用手势 划拍。 5、说说在下面三种图案中哪种最合适表现它的节奏感。 （第三种） 指一学生敲击双响桶，其余指尖敲凳子、打响指等，同时哼唱旋律，并用身体语言一起来 随着音乐适当的表现一下，比如随着音乐拍拍手，用点响指，左右摆动；也可以适当模仿 一些你听到的乐器的演奏姿势！。 6、演奏完毕小结：加入了打击乐器配奏，是不是情绪上更激动，使音乐听起来更丰富。 （三）听赏第二部分 1、第一遍欣赏（板书 B）：和第一段有什么不同？（速度变慢了，优美抒情） 2、出示第二主题乐谱，师：拍子变成几拍子了？（3/4 拍） 3、第二遍听赏：我们再一次听赏，随着音乐起舞，划拍指挥
6、，用手的起伏韵律来表现乐曲 旋律感觉 4、在下面三种图案中哪种最合适表现它的节奏感。 （第二种） 小结：第二主题音乐相对于第一主题音乐来说，节拍变了，给人的感觉也不一样了， 、再次完整地感受这首青海名曲。听到第一主题是用拍手表示 听到第二主题用手的起伏律 动来表示 4、学习小结（问答式）：今天我们欣赏了一首青海民歌，全曲为 ABA 三段式结构。A 段 的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符和十六分音符交织而成；B 段与 A 段形成对比，旋 律优美抒情，三四拍；第三段再现第一段的旋律。 我们用了听听，唱唱，比比，伴奏等几种形式来学习乐曲，整首乐曲的情绪由欢快转而优 美，最后在欢快的气氛中结束。 5、完整欣赏全曲（机动）
