1、第 19 课 北方的民族汇聚 北魏孝文帝的改革 案例说明 “北 方 的 民 族 汇 聚 ”一 课 ， 旨 在 让 学 生 了 解 少 数 民 族 内 迁 后 ， 经 历 了 一 百 多 年 的 冲 突 与 交 往 ， 北 方 出 现 了 民 族 交 融 的 大 趋 势 ， 进 一 步 深 入 了 解 本 课 重 点 ， 即 顺 应 民 族 交 融 的 趋 势 ， 孝 文 帝 进 行 改 革 ， 并 掌 握 孝 文 帝 改 革 的 内 容 ； 然 后 突 破 难 点 ， 即 理 解 孝 文 帝 改 革 的 影 响 ， 以 及 改 革 在 推 动 民 族 交 往 、 交 流 、 交 融 上 发 挥
2、 了 怎 样 的 作 用 ， 对 中 华 民 族 的 发 展 有 何 深 远 的 意 义 ， 进 而 理 解 本 课 与 隋 唐 的 经 济 繁 荣 局 面 之 间 的 内 在 联 系 。 教学过程 1从十六国到北魏，北方由分裂到统一的过渡 教师讲述：十六国时期，政权林立，北方少数民族从上到下都 出现了汉化的趋势，而汉族的生活也逐渐融进了北方少数民族的生 活习惯中，整个北方出现了民族交融的趋势。 公 元 386 年 ， 起 源 于 大 兴 安 岭 一 带 的 鲜 卑 族 拓 跋 部 , 原 本 过 着 渔 猎 和 游 牧 生 活 ， 后 来 逐 渐 南 迁 。 拓 跋 部 建 立 魏 国 ，
3、定 都 在 平 城 ， 历 史 上 称 为 北 魏 。 439 年 ， 北 魏 统 一 黄 河 流 域 ， 结 束 了 北 方 的 分 裂 割 据 局 面 。 2北魏孝文帝的改革 教师提问：起源于大兴安岭一带的鲜卑族拓跋部，在建立北魏 后依靠什么统一的黄河流域？ 学生思考回答。 （依 靠强大的骑兵，凭借武力统一了黄河流域。 ） 教师呈现以下材料提出问题：请阅读材料，谈谈北魏初期这些 政策对于北魏 统一黄河流域发挥了什么作用？在统一黄河流域后， 战争减少，这些政策又会对北魏的统治产生怎样的影响？ 材料一：北魏初期的现象：“初来单马执鞭，返去从车百辆。 ” 材料二：北魏官吏旧无俸禄，中央官吏按等级
4、得到 战争中掠得 的财物和人口，地方官只要上交一定数量的实物，就可以任意搜刮 百姓。 学生活动：阅读、思考并回答问题。 设计意图：通过材料，理解北魏改革的必要性。 教师呈现以下材料 并提出问题：阅读下列材料，请说一说你们 对孝文帝的印象。 材料一：孝文帝，原名拓拔宏，改姓氏后为元宏，他四岁即皇 帝位，掌权的是其祖母冯太后。即位 19年时，冯太后去世，开始独 揽朝政。孝文帝自幼在冯太后的教养下，深受汉文化的影响 材料二：雅好读书，手不释卷。五经之意，览之便讲，学不师 授，探其精奥。才藻富赡，好为文章，诗歌铭颂，任兴而作。 有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字。 （北 齐）魏收：魏书高祖纪下 材
5、料三：冯太后于公元 490 年去世，时年 49 岁。冯太后死后， 拓跋宏十分悲痛，五天没有好好进食，一日三餐仅吃小半碗米粥， 丧服也一直不肯脱下。尽管冯太后立下遗嘱，要求丧葬从俭，但北 魏 孝文帝还是将她 的丧礼举办得相当隆重，并表示要遵照古礼，守 孝三年。在遭到王公大臣及文武百官的强烈反对后，才勉强作罢。 设计意图：通过材料，让学生了解孝文帝，他早已经深受汉文 化的影响，接受了汉文化，改革顺理成章。 教师补充资料并请学生阅读教材的相关内容，说说 孝文帝改革 的主要内容有哪些，包含在哪些方面，同时思考这些改革措施的作 用和影响。 材料一：公元 484 年，北魏孝文帝下诏实行俸禄 制。俸禄每三
6、个月发放一次，以每年十月为起始。同时，对贪污行为制定了更为 严厉的惩罚措施：“禄行之后，赃满一匹者死。 ” （北齐）魏收：魏书高祖纪上 材料二：（孝文帝）诏：“不得以北俗之语言于朝廷，若有违 者，免所居官。 ” （北齐）魏收：魏书高祖纪下 材料三：孝文帝选择中原大姓女子为 后宫，并分别为五个皇弟 聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜卑、汉 族互为姻亲。 学生阅读教材，思考归纳。 设计意图：培养学生归纳总结能力，掌握本课重点；孝文帝改 革的内容。 教师根据学生的回答和归纳，共同小结： 政治：采用汉族官制、律令，实行俸禄制。 经济：实行均田制。 文化、生活：迁都洛阳，要求鲜卑人以洛
7、阳为故乡；朝廷中必 须使用汉语，禁用鲜卑语；官员及家属必须穿戴 汉族服饰；改鲜卑 姓氏为汉姓，拓跋改为元，鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 教师讲述：在改革中有一项重要内容，就是把北魏都城 由平城 迁到洛阳。请同学们根据所知道 的情况，讲一讲孝文帝为什么要迁 都；平城作为都城，对北魏统治黄河流域有哪些制约；为什么迁都 选择迁到洛阳；迁都是怎样完成的。 学 生 讨 论 ， 教 师 归 纳 ： 一 是 平 城 位 置 偏 北 ， 交 通 闭 塞 ， 粮 食 供 应 十 分 困 难 ； 二 是 军 事 上 ， 平 城 地 处 边 境 ， 很 难 控 制 中 原 地 区 ， 很 难 获 得 生 活 在 这
8、 一 地 区 的 汉 族 地 主 对 北 魏 政 权 的 支 持 ， 也 无 法 消 除 民 族 隔 阂 ； 三 是 平 城 为 鲜 卑 族 保 守 势 力 比 较 集 中 的 地 方 ， 想 进 一 步 深 化 改 革 很 难 。 迁都到哪里能更好地维护北魏统治，对南朝造成威胁，孝文帝 锁定了洛阳。洛阳曾经是东汉、西晋的都城，也是汉族世家大族地 主聚居之地，迁都洛阳 ,便于加强鲜卑贵族与汉族地主的合作, 可以 争取中原汉族地主的支持,共同镇压中原地区人民的反抗。 请一位学生讲述迁都的小故事。 设计意图：通过回顾北魏与南朝并立的事实，理解改革的迫切 性，理解迁都才能保证改革的顺利进行。让学生讲
9、述迁都的故事， 增强学生对历史学习的兴趣。 3孝文帝改革的影响 呈现材料，提问学生：孝文帝改革会有什么影响？你怎么评价 孝文帝的改革？ 自晋宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨 至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷 阜，目所不 识，口不能传。 （北魏）杨衒之： 洛阳伽蓝记卷 二 学生回答，教师总结：孝文帝改 革推动了鲜卑族人的汉化，推 动了北方经济的发展，鲜卑族人从此融入了汉人生活之中。有人批 评孝文帝，因为他的改革造成鲜卑族的消失，你怎么看待这个问题？ 从汉族人们的生活习惯里能不能找到少数民族的习俗？请同学 们寻找我们生活中的民族交融痕迹。 请学生思考的过程中，教师
10、补充一些服装、饮食、生活用具的 图片。 （可以参考教师教学用书的内容。 ） 设 计 意 图 ： 学 生 在 探 究 问 题 的 过 程 中 ， 理 解 北 魏 孝 文 帝 改 革 不 仅 促 进 了 鲜 卑 族 汉 化 ， 也 促 进 了 北 朝 民 族 交 往 ， 推 动 了 北 方 经 济 的 发 展 ， 初 步 理 解 民 族 交 往 、 交 流 、 交 融 对 中 华 民 族 发 展 的 意 义 ， 突 破 教 学 难 点 。 4小结过渡 教师讲述：孝文帝顺应历史潮流，坚定、彻底地推行汉化政策， 改革加速了北方民族的交融，为以后国家统一奠定 了基础，对历史 发展产生了积极影响。虽然汉化后的鲜卑族消失在历史的长河中， 但他们对中华民族的发展作出了巨大贡献。
