1、编辑演示文稿 一、 教学目标 （一） 、知识与技能 1学会打开演示文稿，并插入新幻灯片。 2掌握插入文本框、艺术字的方法。 （二） 、过程与方法 1利用知识迁移规律学习新知识，在对比中学会学习，提高自学能力。 2制作内容丰富的幻灯片。 （三） 、情感、态度与价值观 提高学生的学习兴趣与审美能力。 二、 教学重难点 教学重点：插入新幻灯片、文本框、艺术字的方法 教学难点：插入文本框 三、 教学方法 根据教材分析，本课的教学重点是教授学生如何在幻灯片中插入新幻灯片、文本框、艺术 字。难点是在于文本框的插入，文本框包括了横排和竖排，在不同要求下要插入不同的文本框。 为了突破这一重、难点，本节课我主要
2、采用任务驱动式的情境教学，激发学生的学习兴趣， 让学生在完成任务中得到情感上的满足。 四、 教学过程 （一）导入 师：在上节课的学习中，我们制作了“我的爱好”演示文稿，如何打开这个文件呢？ （1） 学生自主操作 （2） 组内交流 （3） 质疑反馈 （4） 总结概括 一个演示文稿中只有一张幻灯片，显得太单调，如何来丰富演示文稿呢？这就是我们今天这节 课要学习的内容 板书：编辑演示文稿 （二）新授 1、插入新幻灯片 师：请同学们打开 “我的爱好”演示文稿，我们来观察一下，第一张标题幻灯片已经做好了， 接下来我们要做第二张幻灯片，应该怎么操作呢？ 生： 师：具体应该怎样操作？ 有困难了我们可以问老师
3、，可以问同学，当然还可以翻开我们面前的课本，请大家打开课 本 53 页，看一看我们应该怎样操作。 哪位同学愿意来试一下？ 师：还有不同的方法吗？ 格式工具栏上的新幻灯片按钮。 2、插入文本框 师：wps 文字中我们只需要将光标的位置放好就可以打字了，可是在这里却不可以，怎么办呢？ 请同学们试一下。 下面请一位同学来试一下，大家看看他是怎么操作的。 大家看明白了吗？ 在输入之前老师有一个要求，输入的文字为“楷体，32 号，蓝色”能做到吗？ 3、插入艺术字 师：还记得在 wps 文字中是怎样插入艺术字的吗？想不想在幻灯片中插入艺术字？两者的方法 是一样的，请大家来试一试。 （1） 尝试操作 （2）
4、 看书校对 （3） 交流演示 （3）总结 师：今天这节课我们学习了。 。 。 。 。 。 五、 教学反思 一、采用“任务驱动” 的教学法 “任务驱动” 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学 习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以 学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型 思维，能够更易于提供个体的学习风格。 采用任务驱动的教学模式，可以让学生在不知不觉中学到新知，并且能够取得一定的成就 感，存在的问题是课程内容容量大，自主性要求高，解决办法是制订分层的任务学习，且要照 顾全局，使每个学生有自己的成就感。 2、充分挖掘信息技术的纵向知识联系。 充分挖掘信息技术的纵向知识，进行知识迁移，使学生通过已有的知识掌握新知识，培养 举一反三，触类旁通的学习能力，提高学生的学习效率。存在的问题是课程内容容量大，自主 性要求高，解决办法是制订分层的任务学习，且要照顾全局，使每个学生有自己的成就感。
