1、我们周围的空气教学设计 教材分析： 我们周围的空气是科学教材三年级上册空气单元中的第一课，是 引导学生探究空气这种自然物质的开门课。本课通过“找空气”等一系列的活 动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中， 感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使 他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物 质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动” ，可以观察到不可见物质这种科 学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着， 但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。 教学目标： 科学探究 1、能运用多种
2、感官器官感受空气的存在并了解其性质。 2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、 粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。能设计简单的实验，证明 空气的存在并且占据空间。 情感态度与价值观 1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。 2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感 悟的科学道理。 科学知识 1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体； 2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。 教学重点： 通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。 教学难点： 通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。 教学准备
3、： 教师准备 保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套 有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。 学生准备 每个小组准备（4 人一组）：保鲜袋 4 个、扇子 1 把、气球 4 个、海绵 1 块、粉笔 1 支、干燥的碎砖块 1 块、混泥土 1 块、乒乓球一个、水槽 1 个、套 有气球的矿泉水瓶 1 个、烧杯 1 个、锥子 1 个。 课时安排： 本课教学时间为 1 课时。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 猜 谜 引 入 1、谈话：你们喜欢猜 谜语吗？今天，老师给同 学们带来了一个谜语，看 谁会猜“奇妙奇妙真奇妙， 看不见来摸不着，无孔
4、不 入变化多，我们的生命离 不了” 。打一身边的事物。 2、谈话：这节课，老 师就和同学们一起用身边 的材料来了解我们周围的 空气。 （板书课题：周围的 空气） 猜谜 根据儿童的好 奇心、好胜心，设 计猜谜的形式作为 教学引入，激发了 学生的兴趣。 二、 找 空 气 活动 1：用 保鲜 袋收 集空 气。 用扇 子感 受空 气的 存在。 1、谈话：老师在每个 实验桌上准备了几个袋子， 你们能不能抓住一袋空气？ 在收集的过程中，运用我 们学过的观察方法，仔细 观察空气。 2、提问：刚才同学们 抓了空气，肯定有很多的 发现，谁来说说，你们都 发现了空气的那些特点？ 3、谈话：拿出你们的 1 号实验盒
5、。你们能利用 里面的气球、扇子感受空 气的存在吗？ 4、谈话：说说自己的 体会和发现。 (板书：空气的特点： 无色、无味、透明、能流 动) 1、尝试找空气； 2、运用多种感 官观察空气； 3、简单描述自 己的观察结果。 4、学生利用器 材自主探究； 感受、体会、 描述空气的特 点。 学生用薄而透 明的保鲜袋收集空 气，装满后扎紧袋 口。这样，原来看 不到的空气就可以 “看”到了。这也 为第二步感受空气 的存在提供了基础。 可以引导学生尝一 尝、闻一闻，初步 体验空气没有味道、 没有气味。还可以 让学生用手摸一摸、 压一压、用尖物扎 一个孔让空气吹在 手上或脸上去感觉 一下空气。同时再 给学生几
6、种材料， 进一步让学生认识， 空气是会流动的。 活动 2：设 计实 验检 验粉 笔、 乒乓 球、 砖块、 海绵、 混泥 土块 等物 体里 是否 有空 气。 1、谈话：拿出你们的 2 号实验盒，看看里面有 些什么东西。你们猜一猜 这些物体里有空气吗？ 2、提问：你能自己设 计实验进行验证吗？你打 算怎样做？ 3、谈话：你知道生活 中哪些地方有空气？ （板书：空气存在于我 们周围） 1、学生做出猜 想； 2、说出自己的 验证方法； 3、自主探究证 明； 4、对实验中发 生的现象做出 思考； 5、互相交流。 学生猜想时， 不能使学生养成 “瞎蒙”的习惯， 猜想是需要根据的。 同时，让学生自己 想办法
7、（包括器材 和方法）去“找” ， 这才是“找空气” 活动的重点，让学 生在能力培养上能 更进一步。 这个活动旨在 引导学生经历一次 “问题一猜想-设 计验证”的科学 探究过程。同时提 出问题，启发学生 联系生活实际，找 到更多的实例来证 明空气存在于我们 的周围。 活动 1、 “ 吹气 球” 游戏 1、谈话：刚才同学们 玩了空气，发现了空气有 这么多的秘密，老师心里 也非常痒痒，也想来玩一 玩空气，可不可以？老师 玩空气的方法可有点不一 样。 （出示套有气球的矿 泉水瓶） 2、提问：老师要吹大 气球，你们先猜猜，吹不 吹的大？ 3、谈话：拿出你们的 3 号实验盒中的材料，请 每个小组的“大力士
8、”吹， 看看学生能不能吹大？ 4、谈话：那在实验之 前，我们应该注意哪些方 面？ 5、提问：我们的“大 力士”为什么吹不大气球 呢？你有什么方法使气球 吹大？ 6、提问：为什么都是 矿泉水瓶，大有洞的瓶子 把气球吹大了，而没打洞 的就吹不大呢？这是怎么 回事？ （板书：空气占据空 间） 1、学生根据 已有的生活经 历做出猜测。 2、学生讲解 有关的实验注 意事项。 3、学生吹气 球。 4、对实验中 发生的现象做 出思考。 5、学生讨论， 得出实验方法。 6、学生利用 锥子在瓶身扎 洞，再次吹气 球。 7、学生达成 共识：空气占 据空间。 为了让学生对 “空气占据空间” 概念理解透彻，此 活动设
9、计为以下几 个环节：创设情景， 鼓励预测实验验 证，形成问题设 计实验，完善方法 分组实验讨论 交流，形成共识 深入问题，激发思 维展示交流，强 化概念。 三、 空 气 占 据 空 间 活动 2、表 演魔 术 “听 话的 小球” 1、谈话：今天，同学 们的表现实在是太出色了， 为了表扬大家，老师给同 学们表演一个魔术。 出示材料：乒乓球、去底 的矿泉水瓶（瓶盖上有孔） 、 剩有水的水槽。 2、老师演示：先用手 按住瓶盖上的小洞，用空 矿泉水瓶把乒乓球垂直扣 在水中，乒乓球停留水底； 然后放开按住瓶盖的手指， 用手控制小孔的空气进出 量，使乒乓球在水中来回 的跳动。 观察 采用表演魔术 的形式来调动学生 的兴趣，使学生情 不自禁的投入其中。 同时通过这个活动， 使学生更深刻的认 识到空气占据空间， 强化认识。
