1、保存和调用过程 教材分析 前节课学习并体验了过程的定义及其作用，本节课是让学生了解定义的过 程如果被保存下来后可以随时、反复进行调用，从而大大简化程序设计的过程， 为以后进一步学习过程、编辑过程和完善过程打下基础。 学情分析 尽管上节课学生已经体验到过程的意义和作用，但由于没能保存下来，所 以本节课要重新定义过程，从而引出保存过程的重要性。本节课的学习内容可 以让学生采取小组合作的方式来完成，最后通过交流总结让学生完成保存过程 和调用过程的学习。 预设教学目标 1. 学会保存过程的方法，会调用保存过的过程来绘图。 2通过学习保存和调用过程体会过程的作用，并学会知识的迁移。 3通过随时和反复调用
2、“过程”，初步理解子程序的含义。 4计算机程序设计要求科学而严密，通过本课的学习让同学从小养成科学 严谨的工作态度。 教学重点 用知识的迁移来学习保存过程和调用过程的方法。 教学难点 让学生体会过程在程序设计中的作用，初步理解子程序的含义。 课时安排： 2 课时 第一课时 预设目标： 1. 学会保存过程的方法，会调用保存过的过程来绘图。 2通过学习保存和调用过程体会过程的作用，并学会知识的迁移。 重点： 用知识的迁移来学习保存过程和调用过程的方法。 难点： 让学生体会过程在程序设计中的作用，初步理解子程序的含义。 预设教学过程： 一、导入 1.同学们，今天这节课我们来学习新的内容“保存和调用过
3、程” 在上课之前，老师想和大家玩一个猜谜游戏。 画时圆，写时方。打一个字 （出示“日”字） 2.你能让小海龟很快地写出这个字吗？ 请同学们先看老师的操作，然后来说一说我是用什么方法很快把这个字写 出来的？（使用定义好的过程） 3.通过游戏的形式，激发学生对 logo 的学习兴趣。 二、保存和调用过程的方法 1.现在请同学们使用我们上一节课定义好的正方形过程把这个字写出来。 2.忘了提醒大家，在退出 logo 之后，没有保存的过程就不能再用了。 3.怎么把我们定义好的过程保存下来呢？（教师演示保存过程的方法） 首先要定义好一个正方形的过程，在定义好过程之后，单击“文件”菜单， 选择“保存” ；在
4、右边先选择要保存的驱动器 f 盘，再选择要保存的文件夹的 名称；在“文件名”框中输入你想要保存过程的名称。最后单击确定（提醒学 生保存的地址）。 4.保存过程的步骤我们是做了，可是有没有真正保存到我们的电脑里呢？ （请一个同学演示）先退出 logo 程序，然后再打开 logo 程序，看能不能 使用 zfx 命令画出一个正方形。 5.尽管我们把定义好的过程保存在电脑中了，但是在使用之前必须先把这 个过程调用出来，小海龟才能使用这个命令。 6.怎么调用这个命令呢？请同学们把书打开到第-页，各自结合教材上的 内容，操作计算机，解决这个问题。 7.同学们，刚刚老师看到同学们在自主学的过程中，学习的都很
5、认真，相 信你们一定已经把这个问题解决了。有谁愿意向大家演示一下你的操作步骤？ 8.所有的问题都解决了，现在请同学门调用保存好的 zfx 把日字写出来。 老师看到很多同学已经画好了，有没有同学愿意向大家展示一下你的作品？ 在展示的同时说一说你画出这个图形的步骤。 9.刚刚我们用两个正方形写出了一个日字，现在请同学门试一试用定义好 的正方形过程把田字写出来。 10.你是怎么把这个字写出来的，请同学来介绍一下他的经验。 三、利用知识，扩展练习 1.同学们完成得真好，老师想加大难度，考一考大家。(出示图形） 同学们可以在这三个图形中任选一到两个你喜欢的图形，把它画出来。 同学们在画图的时候可要注意了
6、，这一次我们要定义的过程可不是一个完 整的圆形，而是一个半圆形的圆弧。结合书中之前的练习，既复习了重复命令 画半圆的方法，又让学生能够巩固本节课所学的知识。 2.展示成果 同学们，老师观察到，大部分的同学都能够独立地完成自己的作品，而且 画的都很不错，有没有同学愿意把自己的成果展示给大家欣赏一下？ 展示学生学习的成果，激发学生对学习信息技术的兴趣。 四、总结： 1.通过这节课的学习，你有了哪些收获，你觉得对你以后学习 logo 语言有 些什么帮助呢？ 老师相信，只要同学们认真学习，开动脑筋，相信以后还能画出更漂亮的 图形。 总结本节课的知识点，并鼓励学生要善于开动脑筋。 第二课时 预设目标：
7、1. 学会保存过程的方法，会调用保存过的过程来绘图。 2通过学习保存和调用过程体会过程的作用，并学会知识的迁移。 重点： 用知识的迁移来学习保存过程和调用过程的方法。 难点： 让学生体会过程在程序设计中的作用，初步理解子程序的含义。 预设教学过程： 一、复习 1.如何保存一个过程。 2.请学生演示调用一个过程。 二、深化拓展 请学生利用已保存好的过程完成下列任务： 1.任务一（蓝色） 学生操作。 教师巡视指导。 2.任务二（红色） 三、总结 这样的图形是有一定的规律的，你发现了吗？ 教后反思： 本节课之前学生已经学习了 logo 语言的基本绘图命令，也能够使用这些命 令画出组合图形，最大的问题
8、是命令不能保存，画错了也无法修改，如果需要 再画一次，只好重新输入，非常麻烦， 而且复杂图形往往都是由基本图形构成 的，例如基本的三角形、正方形和圆等，画图时往往需要多次重复输入相同的 命令。 对此学生深有体会。如果能把教小海龟画图的命令保存起来，需要时只作 少量修改就很方便了，对此学生很好理解。这样的教学其实已经渗透了程序的 编写思想。 在上次一课时学生学会了定义过程，而如何保存定义好的过程就是这节课 要解决的问题，在开始上课时我采用了猜谜语的方法引入课题，激发学生学习 的兴趣，在讲到保存过程的方法时，由于学生之前已经学过保存 word、ppt 等 类型的文件，所以利用知识的迁移让学生演示操
9、作，再由教师补充学生讲得不 到位的地方；而在调用过程的教学中，我主要是让学生自己发现问题，并各自 结合教材自主解决遇到的问题，再向大家展示自己探索的成果，提高学生学习 的积极性。信息技术的学习重在操作，所以在课上我主要以让学生有目的的操 作为主。在设计练习时，让学生定义出一个半圆形的过程，让后再调用这个过 程画出各种图形，这样既复习了以前学习的画圆的命令，又能够让学生巩固本 节课所学的知识。 这一节课也让我反思，我对学生一堂课下来掌握了多少知识了解多少？掌 握的程度又如何呢？扪心自问，我心里的“底”不是特别明确。我该如何确切 的掌握好每个学生的知识程度呢？这是我正在思考的。另外由于心态没放好， 有一些紧张，所以在整节课中，虽然让学生练习的内容还是比较多的，但让学 生去说的机会太少。这些种种都在督促我努力去反思、去学习、去研究。
