1、编辑演示文稿说课稿 各位评委老师：大家好! 今天我说课的内容是编辑演示文稿，我将从教材、教法、学法、教学 过程四个方面进行说课。 一、教材分析 编辑演示文稿是江苏省科学技术出版社小学信息技术教材四年级（下 册）第 16 课中的内容。本节课是在学生已经初步掌握利用 wps 演示创作、编辑 幻灯片作品的基础上开展的更高层次的教学。是从单张的演示作品过渡成多张 的演示作品，并会插入文本框和艺术字。本节课操作性强，既可提高他们的操 作技能，调动学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。 教学目标 知识与技能目标：学会打开演示文稿，并插入新幻灯片。掌握插入文本框、 艺术字的方法。制作出内容丰富的幻灯片
2、。 过程与方法目标：使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识。在对比中 学会学习方法，提高学生的自学能力。 情感态度价值观目标：提高学生的学习兴趣和审美能力，树立学习信心， 体会合作学习的乐趣。 行为与创新目标：制作出内容丰富的幻灯片。 教学重点与难点 重点：插入新幻灯片、文本框、艺术字的方法。 难点：插入文本框。 二、教法阐述 本节课我采用的教法主要有： 1、情境教学法 在课堂上通过有目的地创设生动的场景，引起学生的情感体验，激发学 习知识的兴趣。 2、讲解演示法 根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲解边操作，提高学生的 学习效率。 3、任务驱动法 通过为学生设置具体任务，让学生在完成任
3、务的过程中进行自主探究、 合作学习。 三、说学法 根据皮亚杰的建构理论，本课学法是“自学-尝试-创新” ，让学生带着 一个个任务，通过自主探究、小组讨论、相互合作、实际操作等方式，在完成 任务的过程中，不知不觉中实现对知识的传递、迁移和内化，达到知识的自主 建构。 四、教学过程 设计教学流程如下： （一）创设情境 引入课题 （二）提供方法 展示自我 （三）学习回顾 真诚祝愿 具体阐述 （一）创设情境 激趣引入 首先通过谈话导入，上节课我们学习制作了标题幻灯片，可是一张幻灯片 显然无法向远方的朋友详细介绍我们江苏的特色，今天我们就来学习插入编辑 幻灯片。从而引出并板书课题。 此环节巧妙设计了一个
4、显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激 发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。 （二）任务驱动，自主探究 本环节分四个层次展开： 任务一：插入新幻灯片 要求学生打开“印象江苏”演示文稿，并插入一张新的、空白的幻灯片， 教师巡回指导，让学生展示操作过程，并引导学生尝试用不同的方法添加一张 新的幻灯片。 这个任务简单明了，学生通过研读教材，很容易就能掌握，所以我放手让 学生自主探究，再通过让学生演示操作过程，让全班同学明确方法。 任务二：插入文本框 插入文本框既是本课重点，又是本课的难点。出示任务后，为了顺利突破难点， 我主要设计三种方法进行突破，1、研读教材 2
5、小组内合作讨论 3、教师巡回指 导。这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生 把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，让学生明白 获得知识途径的多样化，同时也可以照顾学生之间的差异。 在学生完成操作后，让一名操作能力较强的学生演示讲解操作过程。然后 提问：在操作中你遇到了什么问题？你是怎样解决的？通过学生的回答，将在 操作中可能出现的问题逐个解决。 任务三：插入艺术字 插入艺术字，这项操作在学习 Wps 文字的时候学生已经学习过，因此在这 里教师要注意分析、对比任务，使学生利用已经掌握的技能来解决这个问题， 在分析任务时，教师稍作引导，等学生醒悟后让学
6、生自己看书并完成操作。教 师在讲解时，还要指出“插入”命令还包括：图片、自选图形等，为下节课做 好铺垫，实现知识的迁移。 3、练习巩固，操作创新 课件出示实践园内容，让学生在“我的兴趣爱好”演示文稿中插入一张新的幻 灯片，输入自我介绍的文字，并将标题设置为艺术字。 学生在掌握了插入新幻灯片、文本框、艺术字后，就会产生一种创新愿望，教 师及时出示这个任务，让学生利用所学知识完成我的兴趣爱好幻灯片的制作。 学生完成后，教师要及时开展评价活动，通过自评、互评、师评等多种形式， 发现优点，指出缺点，重点对艺术字的大小位置及学生文本编辑情况进行评价， 充分发挥评价的激励和导向作用。 4、归纳反思，交流拓
7、展 在总结环节，我改变常规的师问生答的总结模式，让学生运用今天所学知识制 作一个本课总结的演示文稿，让学生学以致用。然后将学生作品利用教学系统 进行交流展示。 七、设计理念 在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： 1、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的学生来说并不难， 而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重 难点知识精讲。 2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多 种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等） ，获取信息， 掌握操作。 3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当 的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。 4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学 活动都获得个体的发展。 （不同对象分别对待）
