2016秋青岛版科学(五四制)四上第20课《地球内部有什么》word教案.doc

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资源描述

1、20、地球内部有什么 教学目标: 1、 能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。 2、 知道地球内部分为地壳、地幔和地核。 知道地球内部有炙热的岩浆。 3、 知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。 体验探究的球的乐趣。 4、习惯目标:培养学生善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态 度。 教学过程设计 一、 导入新课 1、师: 说起地球,我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙中,地球 只能算得上沧海一粟,但她却是我们人类可爱的故乡,唯一的家园。人类对大 自然的一切认识,都是从地球开始的。作为地球的儿女,我们对于这颗养育自 己的行星又有多少了解呢?

2、请问大家地球是什么形状的?(配课件) 2、我们都知道地球是一个圆球,那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什 么样的呢?今天就让我们一起来研究地球内部有什么 (板书课题) 导入 2: 上个世纪,法国有个科幻小说家凡尔纳,他写了许多地理科幻小说,其中从 地球到月球幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行;他的另一部小说 地心游记则幻想到地球中心去探险,这两部小说代表了人类“上天入地” 的梦想。多年过去了,现在已有多颗人造卫星飞上了天,月球 旅行也已实现,甚至有航天器飞出了太阳系。人类对外层空间的探索已经超出 了凡尔纳的想象,而对地球内部的探索情况如何呢? 我们生活在地球的表面, 地表以下的地球内

3、部是个什么样子?今天就让我们一起来研究地球内部有什 么 (板书课题) 二、探究活动 活动一:猜测地球内部有什么 1、 我们都知道,由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色,这颗玲珑剔透的 行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝,这么美的地球,它里面是什么样子 的呢?让我们来猜测一下好吗? 2、 学生交流(生:我觉得有好多的石油。 生:我觉得有好多的煤炭。 生: 我想还有许多矿物,如:铁、铝等。 生:我猜想还有许多水。 生:我想 还有许多岩石。生:我觉得地球应该有一个很硬的壳。)教师适当评价 活动二:人们是怎样了解地球内部的? 1、 师:同学们都提出了自己的猜测,到底地球内部有什么?要回答这个问题,

4、最好把地球挖开来看一看,对吗?但直到目前,钻得最深的井,也只有千 米,这个数目还不到地球半径的。那科学家们又是怎么去了解地球 内部的呢?让我们一起交流一下资料。 2、 学生分组交流收集的地球构造资料(课前布置学生收集有关地球内部构造 的资料) 。 3、 过渡:查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法,但很花时间和精力, 如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。今天*小组的成员就做 得非常好!我们要向你们组学习。 4、 讨论:通过同学们的资料,我了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方 法来研究地球。将来,假如让你来研究,你会怎么做呢? 5、 师生交流 活动三:认识地球内部的结构特点 1、

5、 说了这么多,那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗?让我们一起 来看一段录像。 (播放录像) 2、 原来地球的内部分了三部分,分别是地壳、地幔、地壳。 (板书) 3、 介绍各部分厚度及相关知识。 4、 师:通过科学家的研究我们发现,地球并不是一个圆形,而是一个椭圆形, 就像这个鸡蛋(出示鸡蛋)鸡蛋的内部结构与地球的内部会不会有什么关系? 5、 实验验证,弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。 7、师:假如你能留意发生在身边的事,假如你在发现的基础上能做个细心人, 假如你能多问个为什么,那么,你会发现生活中处处有科学,科学也许就存在 于你的不经意之中! 自由活动:做地球结构模

6、型 1、师:在科学研究中,对于无法直接观测的内部的事物,科学家会按照对事 物已有的认识建立一个模型,对于我们来说,虽然我们无法亲眼看到地球的内 部,但根据我们对他的了解,可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球” ,好不 好? 2、师:为了能具体、形象地看到这个构造,我们今天就要来把一些枯燥的地球 数据变成一个地球模型。下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题: (课件展示) (1)打算用什么材料制作模型,怎么做? (2)制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造; (3)制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少?) 3、 交流汇报,确定方案(学生分组讨论后汇报:用三种颜色的橡皮泥表示地

7、 球的地壳、地幔、地核) 总结: 今天我们的研究非产成功,不仅知道了地球内部的构造,还了解了建立模型便 于研究的科学方法。人类探索地球的过程是漫长而曲折的,并且这种探究还将 继续下去,因为科学是永无止境的课下,请同学们根据今天所学知识,考 虑一下地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响? 教学反思: 通过教学本课,对于科学猜想环节,我认为应注意以下四个方面的问题: (1)要根据已有知识进行猜想,并对初步提出的猜想结果进行比较、分析。建 立假设的过程是一个思维的过程,我们必须让学生充分暴露思维的过程,为自 己的假设说明理由是暴露学生思维过程的有效方式之一。学生提出假设的能力 还不够,教师应善于调

8、动学生的知识,鼓励他们大胆去想,让学生懂得假设应 有理有据。 (2)教师要根据学生的知识经验和能力水平,依据国家制定的科学 课程标准,设计出科学活动的主题,为学生操作活动准备必要的器具和材料, 在科学活动过程中引导学生自己提出问题,进行猜想和假设,然后引导学生设 计相应的实验,并亲自动手操作,验证自己的假设。即使学生的假设是错误的, 教师也不能简单地地给予纠正,而是引导学生自己通过实验推翻错误的假设。 (3)良好师生关系能使学生对教师所教的科学课程产生兴趣,消除焦虚等心理 负担,积极主动性得到发挥,敢于做出假设。 (4)培养小学生的猜想与假设, 不仅要有强烈的好奇心,求知欲,还应该培养他们大胆的探索和批评精神。古 人云:“学贵有疑。 ”“学则须疑。 ”疑是思之源,思是智之本。疑是“争论”的 起点,有了“疑”而又能独立思考,敢于坚持自己的意见,才有了“敢于争论” 的思想基础,教师对学生的质疑要提倡、鼓励,使学生逐步做到敢说、爱说, 甚至提出跟教师不同的想法。

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