1、第七节 探究运动和力关系第二 课时 教学课题：探究运动和力的关系 教学目标 1知识与技能来源: 知道牛顿第一定律的内容； 能区别出惯性和惯性定律； 知道物体的运动不需要力来维持； 2过程与方法 通过观察和分析惯性现象的实验，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力； 通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力；来源: 3情感、态度与价值观 渗透逻辑推理的方法，学习科学家不断进取的精神； 通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨 论的愿望，认识交流合作的重 要性，有主动与他人合作的精神 仪器材料：小车、斜面、铁架台、毛巾、棉布、木块、电脑、多媒体 教学过程 教师活
2、动设计 学生活动设计 【问题与猜 想】 力是维持物 体的运动， 还是改变物 体的运动状 态？ 进行探究实 验：探究运 动和力的关 系 课堂演示： 教师手推一辆小车，小车可在讲台桌上 滑行一段距离，然后停了下来；教师问：小车为什 么能滑行一段距离？又为什么停了下来？你能试分 析一下小车的运动状态发生了什么样的变化吗？ 学生思考教师提出的问题， 并相互交流讨论； 小车能滑行一段距离，是 因为它具有惯性；停了下 来是因为它受到桌面给它 的摩擦阻力的作用小车 从运动状态变为静止状 态 【制定计划】 来源: 并思考以下 问题： 1每次实验 小车都要从 同一高度滑 下，为什么？ 2三种不同 的材料，目 的
3、是为什么 ？ 3.实验中是 否要用同一 辆小车？ 【收集 证据】 先向学生介绍实验装置，并演示实验并说 明实验 的条件引导学生思考问题：来源: 指导学生按照教材图 7-32 安装实验器材， 按上述计划 ，进行实验操作，并将实验的结果填在 下表中 接触面 小车受到摩擦力 小车运动的距 学生讨论 这样就保证了小车到达 B 处开始水平运动时的速度 相同 ； 便于比较 用同一辆小车 同学们安装好器材后；开 始做实验 小车三次都在斜面上的同 一高度从静止开始沿斜面 运动到水平面上；每次水 平面的表面不同，第一次 在水平面上铺毛巾，第二 次换成铺棉布，第三次就 是木板比较小车每次在 水平面上的运动情况在什
4、 么不同 【分析与结 论】 的大小 离 毛巾 棉布 来源: 木板 教师介绍：300 多年前，著名的物理学家伽利略就 是通过这样的实验推理得出运动物体不受阻力时的 运动状态的后来笛卡尔又推出，运动的运动物体 不受阻力时不仅速度的大小不变，并将沿原来的方 向匀速运动下去 教师对惯性定律进一步分析理解： 条件：不受外力作用时； 运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态 引导学生分析： 三次实验，小车最终都 静止，为什么？ 三次实验小车运动的距 离不同，这说明什么问题？ 小车运动的长短与它受 到的阻力有什么关系？ 若使小车运动时受到的 阻力进一步减小，小车的 运动距离将会变长还是 变短？ 根据上面的
5、实验进行推 理，若没有阻力，小车将 会怎样运动？ 英国科学家牛顿总结了前 人 的研究成果，从而概 括出一条重要 的定律： 一切物体在没有受到 外 力作用时，总保持匀速直 线运动状态或静止状 态这个规律叫做牛顿第 一定律，也称惯性定律 请学生讨论课本中的 109 页的小明的周游世界的计 划是否可行？问题在哪里？ 并请一个同学说一说自己 的见解 【课堂小结】 （1）牛顿第 一定律的内 容；（2）对 牛顿第一定 律的理解； （3）惯性与 牛顿第一定 律的区别； 回到小车的实验中，与学生一起分析小车运动的原 因，停下来 的原因 （1）惯性是一切物体都具有的一种性质，这一性 质表现为物体总要保持原来的运动状态（匀速直线 运动状态或静止状态）；而惯性定律是一个客观规 律，这一客观规律正是由于物体惯性这种性质，所 以当物体没有受到外力作用时，将保持原来的运动 状 态，即匀速直线运动状态或静止状态 学生思考与讨论，教师补 充得出它们的不同之处 【课后作业】 1、 课本 34 页 1-3 题 2、练习册对应作业 【教学反馈】
