1、第 15 课 明朝的盛衰与明清更替 明朝的建立与强盛 案例说明 本课的主要内容包含明朝的建立与强盛、李自成起义推翻明朝、满族入主 中原等内容，是充分体现历史时序性，朝代更迭、波澜壮阔的一课，同时对于 增强学生的历史时空观念也是很重要的一课。选择“明朝的建立与强盛”这一 子目，旨在让学生充分观察图片、分析文字史料，通过元末的社会形势分析农 民起义的原因；再通过明朝的建立及强盛的过程，建立起准确的历史时空观念。 教学过程 教学导入 教师讲述：继元代之后建立的明清两朝是中华王朝的晚期，一方面出现了 “洪武之治” “康乾盛世” ，中国古代农业文明发展到了顶峰；但同时又在世界 工业文明潮流中从先进转为落
2、后。让我们先廓清明清兴替的基本脉络，为进一 步探究王朝晚期变动的大局与时代特点打好基础。 学生：聆听思考。 设计意图：自然过渡，引起学生的兴趣和关注。 过程讲解 （1）元末红巾军起义 教师：从“开河”这一事件导入，引发学生的兴趣与思考。治理黄河本是 利民的好事，而为什么会成为元末农民大起义的导火索呢？补充“石人一只眼， 挑动黄河天下反”等歌谣。 学生：依据已有的知识储备，进行思考回答。 设计意图：提出问题，通过学生的回答及时掌握学情，引起学生的兴趣， 在听讲的时候更有效率。本子目讲解完之后由学生自己归纳总结。从这一事件 让学生理解元朝统治集团的腐朽黑暗、元末尖锐的社会矛盾。 教师引导学生观察“
3、元末农民起义形势图” ，并据图讲述朱元璋投靠红巾军、 削平群雄、推翻元朝的过程。 学生：聆听思考、观察地图。 设计意图：充分利用地图，建立起准确的历史时空观念，对元末的社会形 势有全面的理解和认识。 （2）明朝的建立 教师引导学生思考：面对明初严重的社会问题，朱元璋应该如何治理这个 国家？带领学生一起分析史料： 天下初定，百姓财力俱困，譬犹初飞之鸟不可拔其羽，新植之木不奇摇其 根，要安养生息之。 明太祖洪武实录 太祖严于吏治，凡守令贪酷者，许民赴京陈诉，赃至六十两以上者，枭首 示众，剥皮实草。法令森严，百职厘举。 （清）赵翼：廿二史札记 学生：阅读分析、解读材料。 设计意图：通过阅读课本和补充
4、必要的史料，引导学生认识到朱元璋“宽” “猛”并用，采取软硬两手的政策。 “宽” ，是对黎民百姓而言，休养生息；用 明朝和元朝相关政策的对比，让学生看到明朝实施的各种政策对于生产的恢复 和发展起到的积极的作用。在政治法律领域和官场上，则采取“猛”的一手 “重典治吏” ，重点讲述朱元璋严厉惩治腐败的政策。学生可以感受到明初经 济的恢复和发展是政局稳定、国力强盛的重要原因。 教师：引导学生阅读课文思考：看看明朝前期还有哪些措施加强了统治？ 学生：阅读课文并讲述、交流。 设计意图：明朝初年，中央和地方的政治建制基本承袭元朝，丞相的权力 过大，威胁到了皇权。朱元璋及朱棣执政时期，加强君主集权统治的措施
5、“废 丞相、创内阁、设立锦衣卫”等。因为这些内容在第 22 课中还要重点学习，所 以这里只是点到加强皇权即可。 （3）明朝的强盛 教师展示“明朝疆域图” ，带领学生阅读史料： 计明初封略，东起朝鲜，西据吐蕃，南包安南，北距大碛，东西一万一千 七百五十里，南北一万零九百四里。自成祖弃大宁，徙东胜，宣宗迁开平于独 石，世宗时复弃哈密、河套，则东起辽海，西至嘉峪，南至琼、崖，北抵云、 朔，东西万余里，南北万里。其声教所讫，岁时纳贽，而非命吏置籍，侯尉羁 属者，不在此数。呜呼盛矣！ （清）张廷玉等撰：明史志第十六 学生：观察图片、分析史料。 设计意图：重点分析“明朝疆域图” ，目的是说明明朝的版图看似没有元朝 大，但是对地方的有效控制力方面却是大大加强了。 教师展示郑和下西洋的壮举。 学生：观察聆听、思考。 设计意图：通过郑和下西洋开辟亚非海上通道的壮举，学生体会明朝对国 外的强大影响和在世界范围内的先进地位。 总结过渡 教师讲述：明朝通过吸取元朝灭亡的教训，通过奖励垦荒、轻徭薄赋等政 策，全面恢复了社会经济，逐渐强盛。而任何朝代都会经历由盛转衰的过程。 那么，明朝末年又面临哪些严重的社会问题呢？ 学生：聆听、思考。 设计意图：引导学生思考总结明朝强盛的原因，同时过渡到下一个子目。
