1、第四节 大气压强 教学重点和难点： 1大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点 2理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课 的难点 课前准备： 1学生课前准备：塑料吸盘 2教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模 型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画 教学设计图示： 教学过程设计： 教学课题 大气压强 教学目标 1 知识与技能： （1）了解大气压是客观存在的 （2）了解测量大气压的实验托里拆利实验 （3）了解大气压强的值和大气压强的单位 （4）了解活塞式抽水机和离心式水 泵的工作过程 （5）了解生活中利用大气 压的实例 （6）了解在温度不变时气
2、体的压强跟体积的关系 （7）了解大气压强随高度的增加而减小，大气压强值可用气压计来测 量 2过程和方法 （1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在来源: （2）通过一些实验感知大气压强的值很大 （3）感知人类对大气压强的利用 3情感态度和价值观 （1）培养实事求是的科学态度 （2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的 影响 （3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙 来源: 教学重点 大气压强的存在和大气压的测定 教学难点 理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程 仪器材料 易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵 模型、托里拆利实验录
3、像 带、抽水机和离心泵电脑动画 大气压强 大气压强的存在 大气压强的测定 大气压强的变化 大气压强的应用 板书设计 第四节 大气压强 一、大气压强的存在 大气对浸在它里面的物体有压强大气向各 个方向都有压强 二、 大气压强的测定 1 托里拆利实验 2 大气压强的值 大气压强的值等于 760mm 高水银柱产生的压强，等于 1.01105Pa 三、大气压强的变化 大气压强随着高度的增加而 减小 四、活塞式抽水机和离心泵 1 原理：它们都 是利用大气压工作的 2 工作过程 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 引入： 用问题引入， 发挥学生的想 象力，锻炼学 生的推理能力， 培养发散思维 能力 新课
4、教学 引导学生注意 观察 通过历史故事 激发学生的创 造力和想象力 提出问题：我们生活在地球周围的大气 层中，气体也像液体一样没有一定的形状， 具有流动性，同时也受到重力的作用同学 们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部 存在压强呢？ 学生讨论并猜想 师：你能不能设计一个实验证明你的猜想？ 学生讨论、发表自己的意见 教师引导学生用正确的方法验证 师：请同学们看一下实验，通过这些现象， 你能得出什么结论？ 演示课本图 816 中的四个实验 让学生对每个实验进行解释，教师作补充和 纠正 启发学生得出结论 大气对浸在它里面的物体有压强大气向 各个方向都有压强 简要介绍奥托*格里克和马德堡半球实验 师
5、：大气压有多大呢？想一想如何能测出大 气压的值？ 简要介绍科学家托里拆利 放录像：托里拆利实验 师：请同学思考以下问题： （1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真 空？ （2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气 学生思考 学生思维活跃 想象丰富 有很多想法 （教师讲这些想法写在黑 板上，并进行分类） 学生进行思考、讨论 学生思考、讨论后回答 教师进行引导纠正 （1）实验操作中在管中灌 满水银，堵住管口倒置在 水银槽内，使管内没有空 气 （2）管内水银没有全部落 入水银槽中，说明是大气 压支持着水银柱，所以大 气压值等于管内水银柱的 教学方法 讲授、演示实验、 讨论相结合 来源: 来源: 演示实
6、验增加 学生的感想认 识电脑动画 演示分步工作 过程有利于学 生的理解 压的值？ （3）如何计算大气压的值？ （4）托里拆利实验为什么不用水做？ 师：大气压是不是总等于一个定值？ 猜想一下：大气压可能和什么因素有关？ 师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪 些应用？ 引导学生看课本图 820 师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽 水机和离心式水泵 演示抽水机的连续抽水动作 用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过 程 师：为什么活塞向上运动时，阀门 A 关闭， 阀门 B 打开？活塞向下运动时，阀门 B 关闭， 阀门 A 打开? 演示实验， 演示能够连续工作的离心式 水泵 然后再用电脑动画模拟分
7、步工作过程 师：为什么工作前要将入水管和水泵内充满 水？ 抽水机中水为什么只能随活塞上升到 10 m 左右？ 简要介绍大气压发现的历史 压强 （3）用液体压强公式可计 算出管内液体压强值，此 值等于大气压值 （4）让学生通过计算回答 学生在地理课上学习过 随高度的增加，空气密度 减小，所以能想到和高度 的关系 学生还会举出其它例子 学生通过看图、阅读课文 回答问题，并填写课文中 的空白 学生认真观察 来源: 课后作业 教学反馈 本节课一开始让学生猜想大气压是否存 在，引起学生的探索欲望，学生会不由自主 的跟着老师的思路思考通过马德堡半球实 验的 介绍，引起学生的极大兴趣，同时也生 动地说明了大气压不但存在，而且很大这一 事实 备注
