1、Unit4 Lesson2 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit4 【主 题】Last Weekend 【课 时】第 2 课时：Lesson2 一、本课教学目标 1. 能够听懂、会说用来询问某人上周末活动安排的功能句：How was your weekend? What did you do last weekend? 及其答语：It was wonderful. I 2. 能够初步学会在恰当的情境中运用上述功能句，完成调查及表格填写，并能 按要求或提示完成句子填空练习。 教学建议 A. Look, listen and number. 1. 热身、复习 (1)
2、师生交流，复习上节课的主要内容，并初步感知本课功能句。教师可以这 样说：Hi kids! It was boring yesterday. I cooked dinner, washed the dishes and helped my son with his homework. I didnt have time to take a walk. How was your day yesterday? Was it boring, too? . 然后请二至二名学生谈谈自己昨天所做的事 情及其感受。 (2) 词义复习。教师提前准备好 PPT，在每个短语下面配上二至三幅不同的图 片，或是在一幅图
3、片下面写上二至三个不向的短语。学生看教师出示的 PPT， 选择能表达短语正确意义的一幅图片或是选择能正确表达图片意义的一个短语， 并说出其标号。如下所示： (3) 词音复习。教师带领学生做“Bingo”游戏。教师请一名学生在黑板上摆好 卡片，每行三幅，共三行，其他学生在自己的桌子上摆放卡片。接着教师从自 己开始说句子，为学生进行示范，如：My mum played chess yesterday 之后 学生自愿模仿教师说句子。若连续三人所说句子刚好在某名学生摆好的卡片中 处于同一行(列）时，该生就大声喊：Bingo! 2. 呈现新的学习内容 (1) 教师出示 A 项图片，引导学生观察并预测谈话
4、内容。教师可以这样提问： What can you find in these photos? What are they talking about? Tip: 教师的提问是为了培养学生的观察和推测能力，此处学生的答案可以不唯 一。 (2) 呈现对话内容，步骤如下。 教师请学生看图听对话，感知大意，完成听力任务。 Tip: 教师应提醒学生听录音时将图片下面的文字遮盖住，边听边完成有标号的 练习。 学生听第二遍录音，检查自己的答案，并尝试理解、记忆录音内容。 3. 语言学习 (1) 学生尝试回答相关问题：How was Binbins weekend? Why? How was Lilys w
5、eekend? Why? Tip: 学生用自己的语言表达时，可能会存在一些不影响表意的小错误。此时教 师不必打断学生发言，也不必很正式地告诉学生哪里错了，或是应该怎样。教 师可以假装没听清，将学生说错的句子慢慢重复一遍，让学生认真听并借此纠 正自己之前的错误，从而保护学生敢于发言的勇气和积极性。 (2) 学生边看文字边听录音，完整理解对话。 (3) 学生结对，分角色朗读对话内容。 Tip: 教师可以根据学生情况在活动前带读一遍整个对话或是其中较难读准、读 好的词语和句子。 (4) 教师请数对学生上台展示朗读。 B. Do a survey. (1) 师生交流，引出本课功能句： Binbins
6、weekend was wonderful. Lilys weekend was fun but she was ill on Sunday. How was your last weekend? 然后教师 边问边板书最后一句。待学生回答后，教师追问： What did you do last weekend? 同样边问边板书该句。 (2) 教师提问，请二至三名学生猜测，从而引出 B 项活动，如：How was Andy s weekend? Can you guess? What did he do? (3) 学生打开课本看 B 项对话，然后读一读，了解 Andy 的回答。之后教师带领 学生
7、将对话中 Andy 所说的自己周末的情况改为叙述形式： Andys weekend was fun. On Saturday, he jumped rope with his friends and. (4) 学生在全班或小组范围内进行采访调查，完成调查表的填写。 (5) 学生结对整理调查结果，然后仿照上面第三步用叙述性语言描述采访结果。 (6) 教师请二至三名学生汇报自己采访和调查的结果。 C. Let s write. 1. 学生从 B 项中选取合适的词语填空，然后读一读整个句子。 2. 学生结对，交换完成的练习，互相检查。 Tip: 教师应提醒学生从开头字母大写、单词书写、占格、语法等方
8、面进行检查。 可以使用铅笔将错误标记出来。 3. 学生仿照范例，在空白处写一写自己周末的情况。 4. 教师请部分学生展示，由全班进行评价。 Tip: 教师可以根据学生情况在书写之前引导学生说一说，让学生在会说的基础 上写。教师还要提醒学生注意标点和大小写问题，以此培养学生良好的书写习 惯。教师应鼓励学生多写一些句子，以满足不同层次学生的需求。 备选活动 1. 教师可以发给学生 A 项的听力文字材料，然后组织学生有感情地朗读对话或 改编对话并表演。 2. “击鼓传花”造句活动。教师将表不过去和经常的时间词语如：yesterday, last week, last weekend, last ye
9、ar, every week, on Sundays, on weekends 等写在卡片 上，并装进信封。教师将信封放在一名学生的课桌上，然后背对全班学生播放 音乐或击掌，让该名学生从自己开始传信封。当音乐或击掌声停止时，信封传 到谁的手中，谁就从中抽取一张卡片，先读出卡片上的词语，然后再用该词语 造句，如：My mum went to Meilianmei Supermarket yesterday. Tip: 教师可以根据学生的学习情况组织此游戏，如：可以在卡片上只写出表示 过去的时间短语，也可以加上将来的时间，还可以写上动词原形或过去时形式， 让学生根据动词的形式选择恰当的时间造句。 3. 制作动词过去式词汇表。教师在课前将上节课中学过的动词过去式写在一张 足够大的纸上，规则动词过去式变化中的 ed 用红色表示，不规则动词过去式完 全用红色表示。每次上课时，教师都将这张表贴在黑板的一角。在课堂的各项 活动中，如果又使用到了其他新的动词过去式，教师就及时将它们补充进这张 表里，一直到本册书教学结束。 Tip: 此活动告诉学生他们不只是在学知识，同时也是在和老师一起建构课堂。 此时教师也不再仅仅是将学生的经验和想法当作被“学科知识”所替代的对象 或掌握“学科知识”的媒介。 【教学反思】
