1、Unit3 第 3 课时教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit3 【主 题】Toys 【课 时】第 3 课时 一、教学目标（Teaching aims） 1. 能够在恰当情境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句 和答句：Can I have . ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 2. 能够在生活场景中认读大写英文字母 I、J、K、L。 3. 培养学生的观察能力和语言表达能力。 二、各板块设计意图及教学建议 A. Lets play. （一）板块设计意图 借助游戏活动，帮助学生复习巩固本单元的重点词句，并帮助他们将本单
2、元所学习的新语言项目和以前学过的内容进行整合，达到综合使用本单元的词 汇和功能句的目的。 （二）教学建议 1. 热身活动 将学生分成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容：I see a car.引导学生说出：This is a green car.等。此处可让学生比一比谁想出的句子多。 教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩下的词汇可让学生两人结对 比赛。学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观察想象能力。 2. 复习活动 学生复习完以上六个玩具词汇后，可画一个房间的轮廓图，把玩具卡片放 入轮廓图中，边放边说：The toys are in the room. 之后再一个教室
3、的轮廓图。学 生结对，相互出示“bed ”， “light”等词的卡片，让对方读一读，并把相应的卡 片摆放进合适的轮廓图中。 3. 小组活动 (1) 师生示范 教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个 找朋友的游戏，首先把 30 张单词卡片平均分给两人，一人一半，随意分配然后 教师与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要， 她/他可以问学生：Can I have a ball? 学生回答：Sure. Here you are.然后把绘有 球的卡片递给教师。如果教师自己的 15 张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以 说：Oh, I have two.
4、然后把这两张相同的卡片抽出来。之后换学生问，教师答， 重复以上步骤。最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。 (2) 结对活动 学生两人结对仿照示范做长片游戏。 Tip：这个游戏的示范活动要清晰，教师可用中文对游戏要求进行解释由于 分的卡片中可能有已经成对的，所以学生不必依次要牌，只要那些没组成对的 即可先 完成游戏的学生可进行第二轮比赛。 4. 评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上 A 项的空广白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用 画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上 A 项的空白处，对同伴进行评价。 也可以让学生回
5、家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit3 ”中代表“Lets play.”的贴纸贴到学生用书第 23 页“Review & Rewards”的相应位置。 B. Letter in life. （一）板块设计意图 本部分通过四幅生活中的常见标识，引导学生初步识别大写英文字母 I、J、K、L 。该板块旨在引导学生观察生活中的英文。 （二）教学建议 1. 感知、认读字母 教师请学生观察 B 项图片，说说图片所表示的是什么。 教师通过实物投影或教学挂图，指出图中的字母 I，教师的语言是： Look at the picture. I can se
6、e the word Information. I can see letter I. Look, this is I，the big letter I. 学生看、听，并模仿字母发音。 2. 字母操练 教师出示更多含有字母 I 的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以 是：Can you find I from these pictures? 学生看字母卡朗读。 学生听音选字母卡片。 学生进行字母游戏：Can you see them?教师用图片呈现字母，考考学生眼 力，如：雨伞把就是字母 L 等。 3. 评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上 B 项的空广白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用 画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上 B 项的空白处，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“ Unit3”中代表“Letter in life.”的贴纸贴到学生用书第 23 页“Review & Rewards”的相应位置。 【板书设计】 【教学反思】
