1、Unit6 Lesson2 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Uni6 【主 题】Growing Up 【课 时】第 2 课时：Lesson2 一、本课教学目标 1. 能够听懂、会说用来询问他人成长经历的功能句：When did you? 及其答 语：When I was .初步学会在恰当的情境中口头运用，完成调查和汇报练习。 2. 能根据所给的语言情境，将句子中所缺内容补充完整。 教学建议 A. Look, listen and number. 1. 复习、热身 (1) 教师带领学生唱本单元 Fun Time 中的歌曲，进行热身。 (2) 教师出示第一课 A 项图片，
2、请学生使用 learned to. started to. went to. 进 行描述，复习词汇。教师结合学生的发言进行板书。 (3) 学生结对，结合自己的成长经历，用 I . when I was . years old.相互描述各 自的成长经历，如:I started to swim when I was five years old. I learned to speak English when I was six years old. I went to dancing club when I was four years old. Tip: 师生谈话活动要紧密结合学生的、个人成长
3、经历。另外，在引导学生结合 Joy，Andy，Bill 的成长经历介绍自己的成长经历，自然引出本课话题时，教师 要注意控制交谈的时间，不要发散太多，以免影响后面的学习。 2. 呈现新的学习内容 (1) 教师引导学生观察本项的图片，并提问学生：What are they talking about now?请学生预测即将听到的内容。 Tip: 此处教师应注意对学生进行学习、策略方面的渗透，鼓励学生认真观察画 面，发挥想象力，并充分表达自己的真实想法。如果学生有语言障碍，教师应 允许学生用中文表达不会的内容，但教师要及时用英文加以提示，帮助学生在 语境中更好地感知所学内容。 (2) 教师播放录音，
4、学生听音标序号，验证刚才的预测，并整体感知新语言。 (3) 教师再次播放录音，请学生继续完成或检查已完成的标号任务。 Tip: A 项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。教师 不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新语言即可。 3. 语言学习 (1) 学生听录音，模仿跟读。 (2) 学生再次听录音，然后分角色模仿朗读。 (3) 学生结对，进行对话练习。 (4) 在学生熟练模仿的基础上，教师可让他们尝试进行替换练习。 (5) 教师请数对学生到讲台前表演对话，其他学生认真听并对其表演做出评价。 Tip: 此时的语言操练应重点关注红色字体部分。为了使语言表达更具真实性，
5、 教师可创设更多的情景，帮助学生习得语言。至于对话中的非红色字体内容， 教师可结合学生情况进行分层次处理教学。 B. Do a survey and report. 1. 师生示范 (1) 教师引导学生看 B 项表格，熟悉调查的内容及要求，然后阅读 Andy 和 Joy 的对话。 (2) 教师和一名学生示范，分别扮演 Andy 和 Joy，展开对话并填写表格中一至 二个空格。 2. 完成调查活动 (1) 教师鼓励学生结合调查内容和对话范例，两人结对，继续完成调查。调查 中涉及 Andy 和 Joy 的一些情况，学生可根据自己的了解和猜测进行编撰。 (2) 学生结对，相互调查对方的实际情况。 (
6、3) 调查结束后，结对的两名学生互相倾听对方对调查结果的描述，如：Andy/ Joy is . when heshe was . years old. (4) 描述完成后，学生互评。如果对方按表格中填写的内容描述对一句，就可 以得到一个笑脸作为奖励，由倾听者画在描述者课本上该项的旁边。 (5) 学生自愿向全班汇报，介绍自己或同伴的成长故事。最后大家一起评选出 获得笑脸最多的同学，并由教师给予奖励。 Tip: 该活动中教师要引导学生体会动词过去式在问句中恢复原形的规则，并鼓 励学生语言表达时尽量做到清晰和完整。 (6) 如果时间允许；教师可引导学生结合调查内容，说一说自己成长过程中印 象最深的一
7、些事情，然后用 I . when I was . years old.把自己的成长故事介绍给 大家。 Tip: 教师可根据学生情况，设置其他的情景，如：让学生事先准备好自己儿时 的照片，然后到课堂上拿着照片进行介绍。 C. Lets write. 1. 教师引导学生阅读 c 项已给出的语言情境，然后再次阅读 B 项的调查表。 2. 学生结对，口头说一说横线上应填写的内容，相互纠正和核对。 3. 学生独立完成句子填写，然后把自己填写好的句子朗读给同伴听。 4. 教师请数名学生朗读自己填写好的句子，并让学生到黑板上示范书写。 5. 教师用投影播放数名学生完成的书写并有针对性地进行讲评。 Tip: 学生写之前，教师要注意引导他们说一说，让他们在会说的基础上写。教 师要关注对学生书写习惯的培养，提醒他们注意标点和大小写等问题。另外， 教师应鼓励学生多写一些句子，以满足不同层次学生的需求。 备选活动 1. 在复习、导入环节，教师可以出示更多的动词短语，让学生围绕着它们做游 戏，描述出更多自己成长过程中做过的事情。 2. 在句型操练环节，教师可请数名学生随意抽取班级中其他同学的姓名卡片， 然后根据卡片上的姓名提问：Hello ., when did you.? 被问到的学生站起来回 答说：I . when I was . years old. 【教学反思】
