1、Unit3 Fun Time 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit3 【主 题】T ravel Plans 【课 时】第 6 课时： Fun Time 一、本课教学目标 1. 能够借助图片读懂有关其他旅游方式的短文。 2. 能够仿照范例制作有关自己旅游计划的海报。 3. 能够跟着录音欣赏并演唱 C 项的歌曲。 教学建议 A. Good to know. 1. 热身活动。 (1) 推荐旅游地。 教师首先借助图片或课件推荐自己想去的地方作为示范，语言要丰富，为学生 开展活动提供语言框架。如： I want to go to Kunming in winter. Its
2、 warm. There are many flowers. I can see a flower show and eat a lot of delicious food there. I can go to the Stone Forest. Its beautiful. I love Kunming. 学生可以用个人或小组方式提前准备一些旅游地的图片，仿照教师进行推荐。 Tip: 这个活动的开展是为了结合学生的实际生活，将旅游话题的范围扩大，结 合学生的生活进行较为真实的交际。教师的示范，是为 Story Time 的教学作一 定的铺垫。在介绍过程中，学生之间的相互合作与聆听，也是为开阔
3、学生的思 路、增加知识搭设了平台。 (2) 采访交流。 在上一个活动的基础上，请学生两人组互相采访，可提出下列问题：Where do you want to go? What do you want to do? 除了自己推荐的景点，请学生再选择 其他同学推荐的景点进行交流。 (3) 师生交流。 教师与学生交谈：Do you like travelling? Why? 学生的回答可能受词汇量的局限， 但要尽量训练他们用简单语言表达生活中的基本概念，比如与本课阅读内容有 关的以前学过的话题就有时间、行动目的、能够做某事等概念。实在有表达困 难的地方，允许学生用汉语说一说。此环节既是学生与教师的真
4、实交流，也为 引出 A 项活动进行了铺垫。 2. 学习 A 项内容，解读文本。 (1) 呈现 A 项图片，学生两人一组根据图片说一说除了大家熟知的旅游形式， 还有哪些新颖、与众不同的方式。 借这个机会，将一些学生将在阅读时遇到的词，板书在黑板上。. 新词汇学习 volunteer: 注意这个词的发音，在教师平时的教学中，可以用到这个词，如： Who want to be a volunteer to answer the question? Any volunteers? village: 发音与拼写都有些难度，可以带读几遍，话题相关词还有 countryside。 fun: 这个词用法灵活，
5、have fun 要整体记忆。 space: 可以用来训练学生听音直拼，因为发音与拼写很标准，以前接触过的同 类词有 sun。 stay: 这个词是常见词，用法多样，课堂用语有 Stay in your seats.等。 special: 形容词，课文中提到的旅游方式都可以用这个词形容 o trip: 名词，可以与 travel 稍加比较、辨析。 put on: 可用 TPR 教学法教学。 backpack: 复合名词，back+pack, back 后背，pack 包，盒，可以作联想记忆。 maybe:副词，表示语气。 Tip: 这些词可以一部分放在热身阶段处理，一些在读中解决，一些在读后活
6、动 中教学，一些留给学生猜测或查字典。一些稍加详解，一些一带而过即可。一 切词汇教学方法的选择、处理的程度取决于学生的阅读需求。 (2) 配图呈现三个文段标题，提出阅读问题：What is volunteer travel? What do you know about space travel? What do you from the passage about round the world travel? 引导学生从标题开始这节课的阅读。 (3) 学生独立阅读 A 项三个文段，借助图片猜测生词的意思，并了解每个语段 的大意。学生试着回答上面的三个问题，教师视学生情况决定是否需要再读一
7、遍。 (4) 学生如果有语言问题，可以在此环节提出，教师答疑解惑。 (5) 理解文本。以 Volunteer Travel 为例，教师先提出一些有针对性地问题 What can we do in volunteer travel? 全班回答 We can . 再提问：Is the travel interesting and helpful to the world? 全班回答。 Tip: 教师在问句中特别使用一些原课文中词汇的近义词或将词形变化，这也是 词汇教学的一种手段，如 interesting 对应 have fun；help 对应 helpful；还以顺 势进行情感态度的教育： 有关
8、 Space Travel 的问题：What can you do in space travel? How long can you stay in space? Is it a interesting or special trip? Do you want to try? Tip: 最后一个问题本身就是这个文段的结尾，教师可以加个引申问題：Why 学 生不论回答 Yes 或 No 时，要说明理由，这样都可以回到原文。比如有些学生 说渴望在太空停留几分钟，所以选 Yes，有些则说这个动作让他们害怕，所以 选 No。教师应想尽一切办法不断地让学生接触语料，同时又不至于令他们产生 厌烦。 有关
9、 Round the World Travel 问题：What do you need if you want to travel around world? 回答：We need our backpacks. We need our backpacks. We need one year or maybe more. We need 打开学生的思路，告诉他们旅行不但要有物质的准备，还要有时间的准备，当 然还有精神、语言等等的准备。 How many countries/cities/places will you go to? 借这个问题正好把以前学过的国 家名、城市名、名胜等复习一下，也为
10、第六单元教学作铺垫。 针对话题的拓展性问题： What else do you know about travelling? What do they do? 请学生圈出自己认为能够代表这三种旅游方式的关键词汇。 (6) 学生两人一组说一说短文大意。 Tip: 教师引导学生关注文本的意义，培养学生提取信息、解释说明的能力。 (7) 教师以一排学生为单位，从第一个学生开始，一人一句，把原文口头翻译 成汉语。如果有困难，可以寻求同桌或附近的同学帮助，一排学生都轮到了， 如果还没完成，可以轮到下一排，大概能轮到 10 个左右的学生。 Tip: 翻译句子是很好地验证学生是否读懂文章的方法。 (8) 播
11、放 A 项录音材料，学生边听录音边指句子。再听录音，跟读语段。 3读后拓展活动。 师生读后交流。教师询问学生：Which one do you like best? Why? 学生思考、两 人一组说一说。之后请几位学生进行展示。此活动帮助学生既进一步加强对文 本的理解，也可以使课堂交流更为真实生动。 文化背景知识 志愿者旅行（义工旅行）：Volunteer Holiday 汉语译成“义工旅行” 。旅行的意 义有四点：第一，就是献出自己的一片爱心。第二，深人了解当地文化。第三， 结交当地还有来自不同国家的人，了解不同的文化与不同的理念。第四，释放 自我，在一个陌生的环境中过上一段平淡的生活。 义
12、工旅行根据帮助的对象可以分为两种。第一种是一些需要帮助的人，如：国 家里弱势群体、发展中国家的贫困儿童。比如到非洲国家帮助贫困儿童读书， 到南亚海啸灾区帮助重建，给一些孤儿、残疾人、失业者精神上面的帮助等等。 第二种是自然的保育与历史的保护。比如到森林公园去捡垃圾，到历史建筑进 行维护保养，还有帮助非物质的传统文化的传承等等。 太空旅行：太空旅行是基于人们遨游太空的理想。到太空去旅游，给人提供一 种前所未有的体验，最新奇和最为刺激人的，是可以观赏太空旖旎的风光，同 时还可以享受失重的味道。而这两种体验只有太空中才能享受到，可以说，此 景只应天上有。 太空游行始于 2001 年 4 月 30 日
13、。分别有来自美国、南非的人士参加了太空旅 行。 环游世界旅行：也叫环球旅游。简言之，就是足迹遍布四大洋、七大洲的世界 循环旅游。亦泛指在一段较长的时间内到世界各地旅游。 这种旅游方式需要旅游者要有健康的身体、金钱的支持、勇气和信心、经验与 阅历、语言能力等。 背包客：英文为 backpacker，是由 backpacking 一词演变而来。泛指二五成群或 者单枪匹马四处游逛的人，也就是背着背包长途自助旅行的人。现在主要以爱 好登山、徒步探险等寻求刺激的人为主，目的在于通过游历认识世界、认识自 我、挑战极限等。 B. Lets make. 1. 欣赏课本中的小制作。学生两人一组说一说图画和文字所
14、提供的信息。 2. 小组交流。学生两人一组交流，选择自己要制作的海报内容，包括选题、关 键词、标题、图画设计等。 3. 学生独立完成海报制作。 4. 展示交流。完成的学生自愿将海报贴在黑板上，并欣赏他人的海报。如果本 节课时间不充分，可以将其作为课后作业。课堂上只给学生提供一些思路与准 备即可。 5. 将学生的作品放入形成性评价档案袋里。 C. Let s sing. 1. 教师播放 C 项歌曲，学生边听边感知和熟悉歌曲的节奏和旋律。 2. 教师可以课前准备一些歌词中提到的地方或物品的照片。当播放歌曲时，随 着歌词用课件播放出来，配合学生理解歌词。 3. 学生看课本第 75 页歌词，尝试跟着录音学唱歌曲。最后尝试自己唱一唱歌 曲。 4. 全班在伴奏带的带领下演唱歌曲，可以加上动作、表情。学生如果有单词卡 片，当唱到这部分内容时，可以举起卡片。 5. 全班还可分成男女生两个大组分段演唱。 【教学反思】
