1、第十一章 功和机械能 第一节 功 教学目标： 1知识与技能 （1）结合实例知道机械功的概念。 （2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 （3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。 2过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。 3情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学 道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。 教学难点：功的概念。 教学过程： 一、引人新课： 提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。 1学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包
2、和 4 本书分别提到桌面上。 问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？ 答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。 移动相同的距离， 需要的力越大越“累” 2学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。 问：哪次“累”一些呢？为什么？ 答：提到桌面上“累” 一些，因为移动的距离较大。 用同样的力移动物体，移动的距离 越大越“累”。 3学生实验：用手将书包提 5 厘米左右和将 4 本书从地面提到桌面上。 问：哪次“累”一些？为什么？ 答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移 动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更
3、“累”。 讲述：由此，人提物体“累” 的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来 比较或表示，所以我们引人一个新的物理量机械功（简称功） 。 板书: 一、功 二、讲授新课： 功这个物理量和什么因素有关呢？ 请同学们看图： 这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。 答：都有力，物体都移动了一段距离。 问：移动的距离和力之间有何关系？ 答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。 讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。 请同学们看图：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。 2物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。 即 功力距离用 功的公
4、式：WFS 。 W 功焦耳（J ） ，F力牛顿（N） ，s距离米（m） 。 3功的单位：焦耳（J） l 焦耳l 牛顿米 1J=1Nm 例题 l一台拖拉机耕地时，牵引力是 28500 牛，前进了 l00 米，此拖拉机的牵引力做了 多少功？ 例题 2 马拉着重为 19600 牛的车在水平路面上前进了 400 米，做了 3 105 焦耳的功。 车受的重力有没有做功？马的水平拉力是多少牛？ 分析：因为马在水平路面上前进，竖 直方向上没有通过的距离，所以车受的重力不做功。求马的水平拉力，可从已知拉力做功 和车前进的距离，由 WFS 公式求得。 答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是 750 牛。 学生阅
5、读课本，小结：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也 就是功的原理：使用任何机械都不省功。 三、巩固检测：例题 3回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和 4 本书所需的力 分别为 30 牛和 5 牛，课桌高 80 厘米，计算下面情况下拉力做功的大小：（1）把书包和 4 本书从地面提到桌面上，拉力分别做功多少？（2）把书包提高 5 厘米，把 4 本书从地面提 到桌面上，拉力做功分别为多少？ 小结：功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的功不 一定多，距离长的过程做的功也不一定多。解题时要注意单位统一。 例题 4小刚把重为 1000 牛的箱子沿着水平地板推动 1 米，小刚对箱产做的功（） A1000 焦 Bl 焦 C0 焦 D无法确定 引导学生分析物体受到几个力，画出力的示 意图。 四、小结：强调做功的两个必要因素，功的计算公式 WFS 及单位 1 焦耳=l 牛米。 五、布置作业： P64，第 2，3 题 【教学后记】：
