1、新疆之春教案 教材分析： 新疆之春是九年义务教育人教版，初中七年级上册第一单元的音乐欣赏曲目。初 中音乐第七册属于中学生学习音乐的第一阶段，这一阶段主要是联系生活，培养学生的一 般音乐能力，着重开阔学生的音乐视野。而第一单元的学习内容是春之声 ，则重点是了 解、感受新疆民族音乐的风格特点。感受春天美好时光。中国民族音乐，多种多样，丰富 多彩，富有民族生活气息，是劳动人民的指挥结晶。学生通过学习，将加深对民族音乐的 了解，弘扬祖国的优秀传统艺术，增强民族自信心与自豪感。 新疆之春是一首小提琴独奏曲，曲作者是马耀先、李中汉。乐曲采用维吾尔族音 乐素材，表现了新中国成立后新疆人民幸福生活、欢欣鼓舞的
2、生活情绪。乐曲的感情乐观 豪爽，乐思奔放流畅，具有鲜明的维吾尔族音乐风格特点。结构为单三部曲式。 教学目标： 了解我国少数民族音乐，积极参与各种音乐实践活动。 聆听、感受新疆维吾尔族音乐的风格，并体验小提琴齐奏的艺术特征。 能用身边乐器（手势、自制乐器）为乐曲配伴奏，积极参与各种音乐实践活动。 教学重难点： 重点：感受、体验音乐，参与音乐实践活动。 难点：为乐曲编配伴奏。 学情介绍： 初一学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，这一阶段抽象思维能力处于形象思维， 而音乐欣赏恰恰就是以抽象思维为主的学习方式。通过聆听音乐，找到切入口，着重让学 生感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践
3、活动。 教学方法： 愉快教学法。 复习引入教学法。 提问教学法。 试唱教学法。 点拨教学法。 教学用具： 音响（录音机） 、小提琴、多媒体课件等。 学法探究： 自学法：二十一世纪的文盲不是不懂知识的人，而是不会学习的人。在本课中，着 重培养学生音乐欣赏的习惯，达到自觉主动参与音乐欣赏实践活动。 倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学程序： 一、创设情境 大屏幕播放歌曲新疆之春 ，学生伴随音乐走进教室。优美的音乐，动人的画面，使 人仿佛置身于歌舞之乡新疆。 （为学生创设轻松、愉快的学习氛围，情境交融，以情诱兴，为学好新课做铺垫。 ） 二、新课导入 列举常见的新疆民族歌舞照片以及习俗。 三、整体感
4、知 （1）感性欣赏新疆之春 让学生聆听音乐，感受完整的音乐形象和音乐风格。 （初听乐曲，感受音乐，整体把握乐曲的情绪。整体感受是音乐自身规律的体现，也 是艺术熏陶饿一个方面的要求，是真正提高音乐素质的有效途径。符合从整体局部的认识 规律。体现了音乐教育是以审美为核心，以兴趣爱好为动力的练习，能够引起音乐教育理 念。 ） （2）设置疑问 A、乐曲的音乐风格怎么样？（音调、节奏） B、乐曲用什么乐器演奏的？ C、乐曲是采用哪种演奏形式？ （根据设置的疑问进行讨论。教师整理归纳：这是一首新疆音乐风格的乐曲，演奏乐 器是小提琴，伴奏乐器是钢琴。 ） （3）作品简介 新疆之春是一首小提琴独奏曲，作曲家马
5、耀先、李中汉，采用新疆维吾尔族音乐 素材，1956 年创作的一首具有新疆音乐风格的乐曲，乐曲的感情乐观豪爽，曲调优美、流 畅、朗朗上口，深受人民群众的喜爱。 （4）视唱练习（音乐主题） 引导学生击拍、视唱练习。要求：旋律顺畅、节奏准确，精讲多练，以唱代讲，以唱 入境，以唱悟情，最后熟唱乐曲主题。 （通过让学生视唱主题音乐，以唱为主，在唱中感受，在唱中理解，这种注重唱的学 生主动参与音乐学习，激发学习兴趣，突出音乐学科特点，从而提高学生的审美能力，达 到音乐欣赏的课“以美育人，以情感人“的学习目的。 ） 四、理性欣赏，突出重点 复听音乐，加深对音乐艺术形象和艺术风格的理解，达到感性到理性的认识。
6、教师引 导、启发学生，让他们展开想象的翅膀，跟着音乐一起飞翔。 （每个学生都充分发挥自己的想象力，随着音乐自由飞翔，构建自己心中美丽的新疆 画面。这时，让学生畅所欲言，他们会踊跃说出自己想象中的画面。 ） 五、艺术创作，突破难点 分组创作：以小组为单位组织小乐队，利用身边乐器（身势、唱歌、跳舞）或自制乐 器，为乐曲新疆之春编配伴奏，教师指导，适时点拨。 （以教师为主导，学生为主体，练习为主线，学生在教师的启发诱导下，将音乐欣赏 的感受运用于艺术实践中，并在实践中培养学生理解音乐，表现音乐，再现音乐的能力， 达到能力拓展升华学习目的。 ） 六、创作表演 学生分组表演、个人表演，然后进行评比。如：分组练、演、学生自评、互评、教师 点评。评选出“优秀乐队” 、 “最佳表演者” 。 （音乐艺术是一门表演性极强的学科，学生学会知识、掌握技能后，就要让他们充分 展现自我的机会， 从而增强了学生学习音乐 自信心，获取成功的自豪感。这也是知识、 技能反馈检测的重要手段。 ） 七、教师总结 新疆之春带领我们领略了天山风光，了解了新疆的民族音乐风格，体验了祖国民 族音乐的魅力。 （在新疆之春音乐中结束课。 ）
