1、Lesson20 教学设计 一、教学内容与分析 Just practise 本部分内容设计旨在使学生巩固操练、掌握核心内容 Im ill today. I have a bad cold / headache.综合运用以下词组 have a cough, have a fever，以及以下句型 Dont worry about your lessons. Ill help you with your English.进行日常交流。 2. Just write 本部分要求学生听、说、读、写如下单词：dear, ill, bad, afraid, worry；以及如 下句型：Im ill toda
2、y. I have a bad cold.学生在四线三格中书写单词的时候，教师 可以引导学生用新词造句，在语境中更好地理解新词。 3. Lets act 本部分的情景是朋友间打电话邀请一起玩儿，但因受邀者生病，不能赴约。对 话围绕目标语言 I have a bad headache / cold / stomachache / fever.展开，通过学生 合作表演对话，培养学生综合运用目标语言及以往所学语内容 Is that. speaking? Yes, its . speaking. Can you . with me? Sorry, I cant.进行交流的能力。 4. Lets cha
3、nt 本部分设计的是含有 o 的韵律诗，教师引导学生运用自然拼读的方法，尝试朗 读，感受押韵，培养语感，初步总结 o 的发音规律。 主要目标语言： Im ill today. I have a bad cold. Dont worry about your lessons. Ill help you with your English. 二、课前准备 1. 准备教学音频、教学课件、词汇短语卡片。 2. 准备两部旧电话或玩具电话等，作为表演道具。 3. 学生准备制作手偶的纸笔、布等材料。 三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)浏览作品。 教师收集学生 get-
4、well card 作品，在实物展台上展示，师生共同阅读、欣赏、 评价。如没有实物展台，教师以将学生作品分散张贴在黑板及教师四周墙壁上， 组织学生有序浏览阅读，并选出自己认为最好的三个作品，为其粘上 sticker。 如没有 sticker，学生可以用红笔为最好的三个作品上各画一颗星。 此杯节为学生创造一种轻松愉悦的学习氛围，将学生作品作为一种课程资源， 复习旧知，调动学生参与学习的积极性、主动性，发挥生生评价的作用，将学 生自然带入新知的学习环节。需要注意的是，学生需离开自己的座位，浏览 get-well card 作品，教师可能不习惯这种全班学生离开座位做事的情况，担心秩 序乱，但是教师要
5、相信精心组织、分散浏览，就不会乱。教师要和学生一起阅 读，教师是学生的阅读伙伴。学习方式的转变，自主学习能力的提升，才是重 要的。 2)巩固所学。 教师与一名学生示范对话 1： T: Whats wrong with you? S1: Im ill today. I have a headache and a bad cold. T: Dont worry about your lessons. Ill help you with your English. S1: Thank you. 然后教师扮演生病的学生，学生扮演安慰的老师，示范对话 2： S1: Whats wrong with yo
6、u? T: Im ill today. I have a stomachache. S1: Dont worry about your lessons. Ill help you with your English. T: Thank you. 对话 I 旨在复习第 19 课中出现的核心内容。对话 2 旨在拓展与疾病相关的词汇 have a stomachache, have a cough, have a fever 等两个对话的操练为学生能够真实 表达病情做知识上的准备，自然进入新知学习。 Step 2: Presentation 1)词汇拓展。 首先。教师将对话 2 中拓展的短语 hav
7、e a stomachache, have a cough, have a fever, have a bad cold 的图片及文字一一展示在黑板上，引导学生认真观察，将图片与 文字建立联系，直观理解这四个短语，解决“义” ；其次，操练短语的发音，使 学生将短语的字形与发音建立联系，解决“音”与“形” ；再次，教师将图片与 文字打乱顺序，请学生将这些的图片与文字一一对应匹配，并能正确认读，整 体反馈学生对拓展短语的音、形、义的掌握情况。 2)听音模仿。 教师播放 Just practise 录音。学生打开书，一边听录音一边跟读文字，整体感知、 加深理解核心语言与拓展词汇。 3)操练对话。 教
8、师请学生同桌两人一组，操练并表演 Just practise 对话。时间 3 分钟。 语言支持： Whats wrong with you? Im ill today. I have a stomachache / headache / toothache / bad cold / cough / fever . Dont worry about your lessons. Ill help you with your . 此环节，教师引导学生可将以往所学相关内容增加到对话中，丰富对话内容。 4)书写巩固。 教师在黑板或实物展台上示范板书 Just write 部分的单词和句子。引导学生可以
9、一边写一边读，调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。 Step 3: Practice 拼读小诗，感受韵律。Lets chant 中的小诗内容非常有趣，描述的是 Mr Stone 有一个家，是罗马，他爱他的家，他爱罗马。 首先，寻找规律。教师可以出示学生已经学过的 nose, cold, home 的单词卡片， 请学生自己总结 o 在单词中的发音规律，试着运用自然拼读的方法，读出 Rome。 然后，感受发音。教师播方 Lets chant 的录音，学生认真感受 o 在单词中的发 音，特别是双元音/的发音过程，进而引导学生找出每个小句结尾发音相同的 部分，即韵脚。 最后，反复诵读，让学生明白吟诵
10、是学习语音的好方法。吟诵时，特别要注意 节拍、短暂停顿、韵脚部分发音的准确，共同决定了韵律的效果。 Step 4: Language use 1)创设情境。 Lets act 描述的情景是朋友间邀请一起做某活动，但因受邀者身体生病，无法 接受邀请，邀请者与受邀请者之间的电话交流。 2)操练对话。 对话围绕目标语言 I have a bad headache / cold / stomachache / fever.展开，通过学 生合作表演对话，培养学生综合运用目标语言及以往所学语言内容 Is that . speaking? Yes, its speaking. Can you . with
11、me? Sorry, I cant.进行交流的能力。 教师组织学生两人一组练对话，为了避免和前一个操练对话环节的同学重复， 在此环节最好组织前后桌两人一组分角色对话，一人扮演邀请者，一人扮演受 邀者。练习前，教师要告诉学生，在表演对话时，除了注意理解会话、读准发 音外，还要注意运用恰当的语气、语调表达角色的情感，深入体会对话的内容。 在操练对话的过程中，学生可以借助电话等道具，使表演更生动。 3)表演对话。 教师请几组同学表演对话，并引导学生对他人的表演做出评价，教师适时点拨， 学生间的评价重在语言与情感的表达、演员间的默契合作。 语言支持： Is that. speaking? Yes, i
12、ts . speaking. Can you . with me? Sorry, I cant. Im ill today. Whats wrong with you? I have a 此环节，教师要给学生足够的时间，让学生充分交流，通过创编对话，提升语 用能力，培养创造力和合作精神。 Step 5: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 在 Lets chant 环节，除了通过听音模仿，让学生感知 o 在单词中的发音外， 还要引导学生通过反复诵读韵律诗，感受韵律、节拍、韵脚、短暂停顿。学生 们互相评价的重点是读音准确、有韵律感。 (2) 在语言运用环节，学生小组汇报时，
13、教师引导学生开展生生评价，主要从 内容、情境、语音、语调、语气、情感表达、表演、合作等方面评价。教师将 评价活动与综合语用活动有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。 (3) 在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主，如 You have a good listening skill. You can do it. Youre a winner. What an imagination! Youre a good listener!等等，通过给予学生恰当的激励性评价，促进每个学生的进步。 2)教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 请学生用纸或布制作两个手偶，一个是病人，有个是健康人。学生为两个手偶 配音，通过配音及为手偶做动作，激发学生操练本课所学的兴趣，巩固所学。 【教学反思】
