1、Unit5 Part1(Task1-4) 教学设计 一、教学内容与分析 1. Task 1: Listen, read and talk. 本部分通过 Kate 一家人在购物中心购物，为大家展示了一个生动的购物交 际场景。通过他们彼此之间的对话，引出要复习的目标语言，从感知对话的过 程中让学生对语言进行复习、模仿、学习和体验，最终引导学生能够运用目标 语言进行交际。 复习课上，学生可以自主设计购物清单，使得此活动的操练更加有意义。 购物类的语言交际是学生们最喜欢体验的语言交际之一，教师可以尊重学生自 己的意愿，让他们自主选择表达的内容和表达的方式。 2. Task 2: Can you tal
2、k about shopping with your partner? 学生通过任务 1 的学习，对购物场景进行了预热。教师引导学生两人一组 谈论一下自己最喜欢什么样的购物。此环节是对任务 1 活动的延续。教师引导 学生说出自己内心真正的想法，不要模仿别人的想法和做法。学生们可以在教 师的引导下进行彼此之间的问答以及描述所听到的内容，以此来进行友好交际， 并培养学生之间合作学习的意识。 3. Task 3: Read, match and colour. 学生通过读四句话来对人物和物品进行连线。此环节在读一读、连一连的 基础上对颜色和物品单词进行复习。教师引导学生能够在生活中会使用这些内 容对
3、物品进行简单的描述。 4. Task 4: Listen, write and talk. 本部分通过听力的形式为大家展示了一个对物品所属以及外观、性质进行 描述的会话场景。引导学生使用给出的功能句型进行会话交际。在谈论的过程 中巩固学过的相关词汇和句型。此过程注重让学生进行体验尝试，鼓励学生积 极参与，最终引导学生能够在所创设的环境中运用 Whoseis it? Itss. What colour is it? ItsOh, its等语言进行交际。 二、课前准备 1. 教师准备音频或电脑，任务 1 和任务 4 的音频文件。在课堂上相应环节 给学生播放音频材料。 2. 让学生课前带来一些小玩具
4、。 3. 让学生准备一些面额不等的钱币。 4. 准备一些服装的图片。 5. 准备本课的教学课件。 6. 准备小贴画或奖票之类的评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 1) 师生问好 T: Good morning /afternoon, children. Class: Good morning /afternoon, Miss/Mr. T: Nice to see you again! Class: Nice to see you, too! 2) 教师与学生进行自由交谈 教师通过 PPT 或图片展示一些商店里经常看
5、到的服装、食品以及日用品， 让学生说出这些已学单词。同样类型的物品可以有不同颜色的选择，让学生说 出他喜欢的颜色。 Whats your favorite colour? / What colour do you like? 学生随着教师的提问进行回答，教师要适时给予评价。 2. 呈现学习任务(Presentation) 1) Task 1: Listen, read and talk. (1) 读前引导 教师指出这个故事是关于购物的，然后问学生一般都什么时候购物，和谁 一起去，都买些什么，学生简单进行回答，从而预热知识背景和内容。 (2) 带着问题听录音、找细节 方案一： 然后教师引出本部分
6、的内容，让学生带着问题听录音：Boys and girls, our friend Kate and her family are going shopping now. What do they want to buy? Now, lets listen. 学生第一次接触任务 1 的会话是以听录音的方式。教师通过提问，让学生 有目的地进行第一遍听。学生通过初听，获知答案：Kate wants to buy a pair of shoes. Nick wants to buy a toy car.然后教师继续就购物细节进行提问：What colour is the toy car? What
7、colour are the shoes? 然后让学生带着问题再次听录音。 学生通过第二遍听，获知答案：The toy car is blue. The shoes are purple.然后教师 继续就细节提问：How much is the toy car? How much are the shoes? 这一次让学 生阅读对话找答案。学生通过自己读，获知答案：The toy car is sixty-nine yuan. The shoes are ninety-eight yuan. 通过三遍处理课文，逐步得知所有细节。在寻找题答案的同时，训练学生 听录音捕捉信息的能力以及自读课文寻找
8、答案的能力。 方案二： 此环节处理的方式还可以这样进行，教师准备课上任务单，具体表格如下： Name Things to buy Colour Prize Kate Nick 教师给学生发任务单，最好是人手一份。如果条件不允许，可以用 PPT 展 示表格或直接画在黑板上。教师给学生播放听力，让学生通过听，直接填写答 案。如果学生能力较强，教师还可以加大表格的难度，增加更多细节性的问题。 (3) 角色表演 教师请同学们进行会话体验。此话题是已学内容，因此对话中提到物品 toy car 和 shoes 可以替换成其他物品。同学们可以根据自己的实际喜好进行替换。 然后教师指导学生五人一组分工，分别扮
9、演 saleswoman, Dad, Nick, Kate 和 Mum，学生们进行朗读对话并体验人物角色。在分角色体验对话的过程中， 学生可以互换角色进行体验。在体验的过程中尝试将对话场景表演出来。教师 鼓励有能力的同学可以在课文基础上增加或修改内容，自行发挥，激发他们的 表演积极性。 2) Task 2: Can you talk about shopping with your partner? Step1：教师引导学生思考 What do you usually say when talking about shopping? Step 2：教师将学生的回答进行分类，例如比较常见的购物内
10、容、地点、和 谁一起去等。同学们不仅是回答问题，还要尝试用功能句进行描述。教师根据 学生的表现情况及时评价并做记录，伴随语言奖励。 Step 3：两人一组，进行会话交际。看哪个小组的话语回合多，真正将此环 节操练落实到实处。 为了让学生更加真实并丰富多样地表达与交流有关购物的话题，教师需引 导学生复习有关服装、玩具、颜色等方面的词汇，以此给学生提供更多的语言 支持。 3) Task 3: Read, match and colour. (1) 阅读连线 首先，教师给学生三分钟的时间阅读 14 的内容。 其次，教师指导学生标注出语言材料里出现的人名和物品名称。 最后，用尺子和笔进行连线。每个内容
11、对应地连两条线。 (2) 核对答案 教师核对答案，学生自己检查是否有连线错误并及时改正。注意 ball 和 balloon, ball 和 doll 这两组易混淆单词的发音以及意思上的区别。 (3) 涂色活动 在前两个环节处理完之后，教师让学生进行涂色。这样保证在对的基础上 涂色，避免出现涂错颜色难以修改的情况。 4) Task 4: Listen, write and talk. (1) Lets listen and write Step1：教师引导学生观察表格的主要信息提示。第一行已经给出答案，教 师引导学生对答案进行分析。 Step2：教师播放第一遍录音，-学生按照分类表格进行分类填写
12、。教师告 诉学生，在听的过程中如果不能第一时间完成所有单饲的拼写，可以只写出首 字母，然后继续听，在听力结束后进行补写，以确保听的过程不中断。 Step3：教师播放第二遍听力。学习能力较强的学生进行核对答案，没有完 成填写任务的学生继续进行填写。 Step4：教师核对答案。 (2) Lets talk 教师鼓励学生两人一组，选择自己喜欢的人物与物品进行会话交际或表演。 语言支持： S1: Whose toy car is it? S2: Let me see. Oh, its Peters. S1: What colour is it? S2: Its red. S1: Do you like
13、 this toy car? S2: No, I dont like this colour. S1: What colour do you like? S2: I like. . 3. 语言运用(Language use) 场景设置：教师创设一个 Go shopping 的小任务。全班同学根据自己去商 场购物的经验，按照自己喜欢购物的种类来分组。建议三人一组。一名 salesman,其余两名是 customers。语言支持如下： Salesman: Hi! Good morning / afternoon /evening. Can I help you? Customer 1: Yes.
14、I want to buy. Salesman: How about ? Customer 1: Oh, its good. But its too Salesman: How about.? Customer 1: Yes. Its better. Ill take it. How much is it? Salesman: Its yuan. Customer: OK. Here you are Salesman: (to Customer 2) Can I help you? Customer 2: I want a. . 4. 课堂评价(Assessment) 1) 对语言知识与技能的
15、评价 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。例如，教师引 导学生在所设定的购物场景中进行会话交际。教师的评价就可以有针对性地说 出：I think you are a good saleswoman/salesman.等。这样有针对性的评价能够激 发学生们积极参与的热情，让学生处处感受学习英语的乐趣。 2) 对情感态度的评价 综合本节课教学过程中的实际情况，教师可以对学生学习中表现出的表演 能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行激励性评价。评价工具 可以是奖票形式等。将奖票上面印上或画上钱的数额。根据学生的表现来进行 等级划分。例如能回答问题的给 10 元奖票，回答正确
16、并且语音语法正确的给 20 元代币奖票。学生将奖票留存，在教师创设 Go shopping 的任务环节中使用。 道具的加入使得会话更加接近真实交际情况。 5. 拓展活动(Extended activities) 任务 14 涉及 toys, shopping 和 colours 的话题。同学们对于这些话题，尤 其是 shopping 这个话题，已经进行了充分的操练。在下面的这个拓展活动中， 教师根据本班学生的情况有选择性地实施。 引导学生充分运用已学功能句型及单词进行练习。选择一件自己最喜爱的 物品，可以从大小、颜色等方面进行描述。还可以介绍这个物品是谁买的，价 格是多少等。将已经积累的语言进行深层内化，落实到笔头。 在下节课时，教师鼓励同学上前读一读自己的习作内容，进行分享。学生 在这个过程中能够更好地体会到如何表达自己的观点。教师鼓励有能力的同学 可以随时发挥，按照自己掌握的知识，写出更多内容。教师鼓励学生将要表达 的内容写下来，从而培养学生的写作能力。
