1、早上好教案 教学方式：音乐剧编排 教学目标： 使学生进一步熟悉早上好这首歌。 提高学生的想象力、表演能力、集体配合能力。 教学重点：角色分配与表演 教学难点：学生用乐器表现角色特点 教学内容： 1、 带学生进入教室 播放早上好 ，学生排成一排，跟着老师的节奏走进教室，围成一圈坐下。 2、 复习早上好 将学生分成两组，一组使用木制乐器，一组使用金属乐器。A 段“morning”的部分由 木制类乐器组的同学敲击节奏并演唱， “早上好”的部分由另一组敲击并演唱。B 段大家一 起演奏、演唱。 3、 动作模仿 老师开着大巴车带学生走进森林，同学们想想森林里都会有什么？ 学生回答后，要求学生不出声模仿自己
2、想到的事物并定型，然后让其他的同学猜老 师指到的同学是什么动物。 4、 音乐剧编排 设想：让大家熟悉故事，每个学生找到故事中出现的角色，可以是动物也可以是其他的 事物，老师挑选其中的角色让学生来扮演，每个“演员”找到适合自己角色的乐器，剩下 的同学组成合唱队在音乐剧的幕间演唱、演奏早上好 。老师边讲故事学生边表演，故事 中提到了哪个角色，那个角色就用自己的乐器打出简单的节奏配合故事。 带着问题聆听小猴子的故事。 问题：注意听下面的故事，找出故事中出现的角色。 老师为大家讲一遍故事： 很久很久以前，在一个树林里住着一群可爱的小动物，他们在一起生活得非常快乐。 在这群动物中，有一只小猴子，他聪明伶
3、俐、活泼可爱，每天早晨都会背着小书包开开心 心地去上学。有一天早晨，天气特别好，太阳公公露出可爱的笑脸，把阳光撒在大地的每 一个角落，树叶在微风的吹拂下沙沙地响着，花儿也绽放出自己艳丽的色彩，好像在对着 太阳公公开心地微笑。 小猴子像往常一样背着书包走在上学的路上，走着走着，他看到路边的小松鼠在花园 里帮妈妈除草，于是小猴子就问小松鼠：“你怎么还不去上学呢？都快要迟到了！”小袋 鼠说：“我要帮妈妈除完草再去上学。 ”小猴子说：“我来帮你们。 ”于是在小猴子的帮助 下，袋鼠和妈妈一会就把花园里面的草除完了。小猴子就和小袋鼠拉着手高高兴兴地唱着 早上好去上学了！ 他们走着走着，看见不远的地方有一颗
4、茂盛的大树，很多小鸟在周围飞来飞去，小猴 子忽然指着树下对小袋鼠说：“你看树下那个白白的东西是什么？”他们走近了一看，原 来是小白兔的脚受伤了，小猴子和小袋鼠马上把小白兔扶起来，送到斑马医生的家，经过 斑马医生的治疗，小白兔的脚很快又可以走路了，于是他们三个高高兴兴地去上学了。小 猴子和小松鼠都是非常有爱心的，树林里的所有的动物都为他们唱起了早上好 。 角色分配： 提问学生故事中出现了哪些角色，根据学生的回答提出有：小猴子、小松鼠、松鼠妈妈、 小白兔、斑马医生、大树、花儿、小鸟等角色。学生举手依次走到乐器筐里挑选适合自己 角色的乐器。 老师介绍音乐剧演出的顺序，并且告知学生在讲到哪个角色的时候
5、，那个角色就用自己 的乐器敲出简单的节奏，并且摆出适合那个角色的造型。 排练： 老师指导学生的演出秩序，排练合唱队，合唱队乐器同“复习早上好 ”的教学环节一 样。 演出： 老师讲故事，学生依次进行演出。演出完毕后，学生为自己鼓掌。 5、 引入下一个活动： 音乐剧演完了，请大家再坐上大巴，再由王老师当司机，大家看看森林里还会发生什么 有趣的故事。 总结： 1、 自我评价：比较失败 2、 分析原因： 客观原因：整个班的学生非常调皮，无法控制。看到乐器都是用抢的，拿到乐器以后不 管老师怎么说都敲个不停，老师让学生把乐器放在面前的地上后就开始说话，几个老师一 起管理仍然控制不到。 主观原因： 第一，没
6、有考虑到该年龄段的孩子所能接受的活动难度，编的故事太长。 改进办法：尽量减少故事当中的场景以及角色。 第二， 整个教学过程过于庞大，无法在 20 分钟内完成，造成了很多环节缺少引导和必要 的讲解。如，应该先给孩子说清楚演出的步骤再让孩子挑乐器。 改进办法：应该在本课之前的课程中有过对于孩子模仿动物、合唱、音乐剧表演的分别的 训练。 第三， 课程进行中由于各种突发状况而忽略了很多重要的步骤，如：带着问题听故事之前 忘了提问等。 改进办法：将教案进一步背熟，提高课堂的驾驭能力。 虽然这次的教学过程质量比较差，但是作为教学实践，又给自己增加了一次实际操作 的经验，也给自己敲响了一个警钟：不是所有的学生都会像在示范课的 DVD 里看到的那么 听话。所以要求自己在以后的备课过程中要考虑到各种突发状况，设想好听话的学生和不 听话的学生应该采取怎么样的对策。不过，虽然这次的教学没有完全达到自己的教学目的， 但是也有一点优点，就是整个教学的顺序比较合理，让学生自己选乐器提高了孩子的自主 能力和积极性。总之，这次的教学实践让我感受到了做好一个幼儿音乐教师非常艰难，所 以自己会在以后的学习中对于教育心理学、教学法等内容做进一步的提高，同时多去积累 一些实践的经验，多接触不同年龄阶段的学生的思维和学习能力，让自己的理论和教学实 践都得到相应的提高。
