1、花儿与少年教案 教学目标： 1大致了解了解青海省；初步了解“花儿” ； 2在聆听、试唱、交流与互动中体验青海民歌民乐合奏版本花儿与少年的韵味； 3认识变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。 教学重点： 速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。 教具准备： 多媒体平台等。 教学过程： 一导入 1我所了解的青海 方案一：同学们，在上课之前老师要求大家通过查找资料了解青海省一些地理、风俗以及 歌舞的资料，同学们都带来了吗？请展示出来交流一下！ 方案二：课件封面用花儿与少年 。音乐停，提问：同学们，你知道老师课件里的歌曲的 名字吗？ 这是一首青海省的民歌，同学们，你去过青海吗？你了解青海吗？ 老师收集了一些
2、资料，做成了课件，我们一起来看看！ 2青海省及“花儿会”资料 随课件师现场解说：青海省是一个多民族的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中 国最美的淡水湖之一：青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省 还是长江、黄河和澜沧江的发源地！ （画面定格）咦！满山遍野都是人，他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！ 其实啊，他们在开“花儿会”哪！“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵， “花儿”是中国 民歌山歌的一种。 取名叫做“花儿” ，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所 以叫“花儿” 。在阴历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会” 。你看！他们在风 景优
3、美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满的是欢悦的情趣。 3听一听“花儿”片断。 （阿宝版本花儿与少年片断） 4除了用歌声来表现这首花儿与少年外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？ （歌舞、器乐，刚刚欣赏青海风光图片的时候） 今天老师还带来一首乐器版本的花儿与少年给大家欣赏。 二感悟 1初听乐曲 （1）同学们，如果你是小作曲家的话，你想用哪些乐器来表现这首乐曲呢？如果你是小作 曲家，你想表现哪些美丽的画面呢？ （2）好，接下来我们一起来听听，你听到了哪些乐器在演奏？这首乐曲是什么样的情绪？ 如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，行吗？（听赏） （3）你觉得这首乐曲由几部分组成
4、？ 中间一段不怎么好拍手了，什么原因呢？猜猜看！ （好，老师弹奏其中的主题旋律，同学们再拍拍手试试看！） 是啊，节拍变换了！我们一起来看看，第一段用了四二拍，中间一段用了四三拍，最后一 段呢？第三段的旋律和哪一段相似？ 节拍变换了，什么也变了呢？咱们随老师的琴声再一起试着用“LA”唱唱主旋律！ 2探索 第一段的主旋律我们唱的速度和乐曲的速度有什么不同？（我们唱得慢，乐曲快）你觉得 哪个更好些？为什么？（原来速度变化了，情绪也跟着变化）咱们再唱一遍快的体验一下！ 我们再唱唱第二乐段，这里用的是四三拍，同学们，四三拍的强弱规律是什么，还记得吗？ 我们也来唱一唱这一段旋律！这一段给你什么不一样的感受
5、？情绪呢？ 看来，一首乐曲的速度产生变化，情绪也产生了变化；节拍产生了变化，乐曲的情绪也跟 着变化，就像这首乐曲。 花儿与少年民乐合奏 第一段 第二段 第三段 节奏变化 情绪变化 3复听音乐，简单表现 现代感和动感十足的“女子十二乐坊”把这首花儿与少年演绎得真是精彩，刚才我看到这 位同学听的时候非常认真，也非常的陶醉，身不由自主的扭了起来！他一定是感受到了什 么美丽的画面。来，请你说说你的感受，和我们大家一起分享一下！ 是啊，说得真好！我想他一定还有很多的感受，只是难以用语言表达出来而已！是的，这 也就是音乐的魅力啊！也许，音乐中描绘的画面一定在他的头脑中变成了一幅美丽的画面， 我们也仿佛看到
6、了美丽的青海湖风光，看到了美丽的可可西里，看到了“花儿会”上热闹 的场面！ 唉呀，如果大家都能你他这样，听着音乐，脑子里像过电影，把音乐还原成画面，那就证 明你听进心里去了，证明你跟音乐融到一起去了，多好啊！ 老实说，刚才老师都想跟着音乐扭上两把，只是偷偷的扭了两下，没让大家发现罢了！这 么美的音乐，不扭上两把真不过瘾，要不大家一起来试试？简单点就可以了！ 用我们的身体语言一起来随着音乐适当的表现一下，比如随着音乐拍拍手，用点响指，左 右摆动；也可以适当模仿一些你听到的乐器的演奏姿势！ 来，COME ON。 （播放女子十二乐坊花儿与少年视频；师与学生动） 三.结语 花儿与少年是一首经典乐曲，是音乐海洋中的一支美丽的花朵。很有幸能与同学们一 起来感悟音乐，感受经典。 世界如此精彩，有着美妙的音乐伴随我们的成长，真是幸福中的幸福，我们骄傲中国是有 着悠久文化历史的国家，我们更自豪，因为我们国家有着许许多多的音乐经典，这是我们 的财富，更是我们的精神食粮！同学们，感谢大家与我共同度过的这段美好时光！谢谢大 家，下课！
