1、思乡曲 教学目标: （1）聆听思乡曲 ，感受游子对故乡的思乡之情。 （2）熟悉主旋律，并能准确哼唱。 教学重难点： （1）熟悉主旋律，体会游子的思乡之情。 （2）做填词人，给主旋律加上歌词。 教学过程： 一、导入 师:同学们学过很多古诗，其中诗仙李白写了很多佳句，至今仍广为流传。请大家看屏幕上 的这幅画，你能想到他的什么诗？（幻灯片引出静夜思 ） （1）请生齐念诗句。师：诗句表达了作者怎样的情感？ （引出思乡之情） （2）师：我为歌曲准备了两段乐曲的配乐，你觉得哪段更合适？ （思乡曲与乡间的小路 ） 师配乐诗朗诵静夜思 。 （3）师：如果你是李白，你愿意用哪段乐曲来为你的诗句添上思乡的愁绪？为
2、什么？ （从速度，力度上去分析， 思乡曲能倾诉出对故乡的魂牵梦萦！） 二、熟悉主旋律 （1）师：古人都用他们擅长的诗句来表达远离故乡的思乡之情。现在我们除了用文字之外， 也用我们的音乐来传达我们思念的故乡。 （引出主题旋律） A：师范唱：你听（师哼唱主旋律） 。 B：师：老师刚刚所哼唱的就是这条旋律(出示旋律)。 今天我们也来学唱一下这首思乡的旋律吧。 C：生演唱曲谱。 1）聆听师弹奏旋律。 2）再次聆听旋律，默唱。 3）生轻声演唱曲谱，师进行指导。 4）情感处理：旋律的速度怎么样？上行的还是下行的？下行的旋律，特别是结束处要唱得 更轻柔，更深情。 D：根据刚才的要求,用“U”深情地哼唱旋律。
3、 （2）师：刚刚我们所哼唱的旋律哀怨缠绵，如泣如诉。这段旋律就来自这首思乡曲 。 三、揭示课题 （1）完整聆听全曲，乐曲可分为几部分？你是怎么分的？ A 部：主题旋律，表达思乡之情。 师：第一部分展现的就是我们刚才哼唱的旋律，这条旋律就是这首思乡曲的主题音乐， 这段旋律是来自内蒙古的民歌城墙上跑马的曲调，作者引用了这曲调，放入这首思 乡曲中。演奏了两遍主旋律之后，作者在主旋律的基础上进行变奏，使这种思乡的情绪 更加高涨。 B 部：本曲的高潮，给人温暖的感觉，仿佛对往事美好的回忆。 师：这部分情绪上跟第一部分形成了对比，速度上也有了变化，显得活泼欢快多了。想起 了故乡的点点滴滴，心里自然就温暖了
4、。 C 部：仿佛思乡之情挥之不去，久久回荡。 师：第三部分出现的旋律还是主题旋律，但是音高上有了一点变化，使思乡之情久久回荡。 （2）师：再次聆听全曲，说说你对哪段旋律印象最深刻？ 四、创编与拓展 （1）师：老师也对这段旋律印象最深刻，脑子里时不时就出现这条旋律，我还经常哼唱一 下，一次望着天上的月亮，我又想到了静夜思 ，把这首乐曲和古诗联系在了一起，也能 唱出动人的旋律呢！（板书出示曲谱和歌词） ，请同学们来唱唱老师写的思乡之歌吧。 （2）师：那请你来当一回远离故乡的作词人，给这段旋律加上你们的思乡之情？ 方法： A：四人一小组，进行活动。 B：请四位同学唱一唱创编的歌词。 C：同学们也可以
5、给你们的歌曲加上曲名。 （3）师：这首乐曲的思乡之情是如此深切，是什么样的情感才使作者写出这么动人的乐曲？ （引出马思聪） 马思聪是著名的小提琴家、作曲家、音乐教育家。1912 年出生在广东省。马思聪的父母都 不懂音乐，但广东的戏剧之乡所读有的地方戏剧音乐深深地影响着他。1923 年，11 岁的马 思聪来到了法国学习，6 年之后回到了祖国，在各地进行演出，当时被誉为“音乐神童” 。 之后的几年马思聪又几次赴法学习。正是他多年在国外生活学习，所以他对祖国，对故乡 有着至情至深的难舍之情。由于历史原因，马思聪于 1967 年赴美国定居，1987 年在美国 逝世。2007 年，马思聪逝世 20 年之后，他的骨灰归葬广州，魂归故土。我们从他一生的 经历中，可以体会到他对故乡难舍的思乡之情。 五、小结 师：远离故乡的人是如此哀怨忧伤，而我们生活在自己家乡的人，是多么幸福呀，所以生 活在自己家乡的人更要热爱我们的家乡，让我们一起走进家乡，走进乡间的小路吧。 （播放乡间的小路 ，生离开教室。 ）
