1、五年级科学地球的故事教学设计 五年级科学地球的故事教学设计 【教材分析】 人类对地球的认识经历了漫长的的历史过程，本课向学生简述了这个漫长的故事：从 “天圆地方”的猜想到古希腊人的假设、从亚里士多德的推测到麦哲伦的验证。让学 生了解人类认识地球形状经历过“问题猜想验证”的过程，深刻的认识到一 个科学结论的得出需要经历无数次的假象和验证、科学结论是可以反复验证的，体会 到正是因为人类不断地对自身的探索结果提出质疑，才有了现阶段对地球形状的最终 认识。 按照历史的进程，遵循认识的规律，本课设计了“关于地球形状的猜想与探索” 、 “观 察进出港的帆船” 、 “推测与验证” 、 “在太空中看地球”和“
2、我的科学小报”等活动。 本单元中唯一的试验活动“观察进出港的帆船”也是未验证古希腊人的猜想而设计的。 【设计理念】 地球是什么形状的，它有多大；人类对地球形状的认识经历了怎样一个过程？这是本 课需要学生掌握的内容。而本课重点要使学生根据已有知识能对“地球是什么形状的” 这一问题提出假设，并能通过生活中看到的现象验证自己的假设从而经历一个科学探 究的过程。基于上述考虑，为了更好凸现科技史即人的探索史，使学生认识到“人的 认识水平是可以不断提高的” ；把关于地球形状的猜想与探索、观察进港的帆船、推测 与验证整合为第一课时。 【教学目标】 1.知道地球是一个巨大的球状星体，了解人类对地球形状的认识过
3、程。 2.学习用简单实验来验证前人的猜想并做出结论。 3.学会分组实验和填写实验记录单。 【教学重点】认识地球的形状。 【教学难点】学习用简单实验来验证前人的猜想并做出结论，认识到一个科学结论的 得出需要经过无数次的假想和验证。 【教学准备】 老师准备：篮球、小船、地球仪、课件，纸质实验记录单 10 份。 学生准备：教材，钢笔。 【教学流程】 一、谈话情境导入。 1、谈话质疑：我们大家有一个共同的家园地球，而做为这个大家庭中的一员，你 们知道自己的“家”是什么形状的吗？ 2、揭示课题：今天这节课就让我们一起走进地球的故事 。 （板书课题） 。 二、对地球认识的猜想和探究。 活动（一）：地球“天
4、圆地方”的猜想与探究。 师介绍远古时代，人们最初对地球形状的认识。 （课件展示） 学生阅读，汇报。 小结：古代的人们因为只能凭直觉来认识地球，提出了“天圆地方”等猜想。板书 （猜想） 2：故事导入实验， （板书验证） 全班交流：你们猜想一下，如果大地是平的，远处有一艘船使进港口，你在港口看见 能观察到什么？ 交流汇报 （2）实验验证“天圆地方”说。 实验的步骤和注意事项 各小组汇报实验结果。 （3）师小结。如果地球是方的，那么船进出港时既能看到船帆也能看到船身。可是古 希腊人看到的不是这样的，说明大地不是方的。 活动（二）古希腊人的“大圆球”说。 1、实验验证“大圆球”说。 （1）小组长拿出实
5、验记录单，其他组员准备实验材料。 （2）师介绍实验操作注意事项（出示 PPT） 。 2.、小结：通过同学们的实验得到结论：船进港时先看见船帆，出港时先不见船身。 看来大地是个大圆球。 3、.补充介绍： 其实，早在公元前 350 年前后，古希腊学者亚里士多德通过观察月食，根据月球上地 球的影子是一个圆形的事实，做出了地球是个球体的猜测。亚里士多德的“球体”说 和希腊人的“大圆球”说都是人们对地球形状认识的一个重大转折。 活动（三）：观看图片，了解人们对地球的认识。 1、师简介麦哲伦环球航行。 2、展示太空中拍摄到的地球图片。 3、简介中国飞天第一人杨利伟飞天资料 4、小结：随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过卫星对地球的精确 计算，也发现地球是一个两端稍扁、赤道略鼓的不规则球体。并且模拟地球制成了地 球仪。地球是一个巨大的球体。地球的半径大约是 6371 千米，地球赤道的周长有大约 4 万千米，需要 4000 多万个同学手拉手才能围住。这相当于飞机飞行 30 个小时的航程， 或者成人一刻不停地步行大约 1 年的路程。 三、课堂总结，课外拓展。 1、谈话：通过这节课的学习你有哪些收获？（板书：球体。 ） 2、布置课外实践活动。 孩子们关于地球的秘密还有很多很多，正等待着你们去探索，去发现，有兴趣的同学 课余时间可以搜集相关资料制成科学小报。
