1、吃奶长大的动物教学设计 教学目标： 科学探究： 1、能自主探究哺乳动物与哺乳方式相适应的器官特征。 2、能细致、敏锐地进行观察，能结合自己的观察提出问题，并据此开展更深入地观察。 3、能根据观察记录和搜集的资料归纳出哺乳动物的共同特征，并据此判别其他动物是否为 哺乳动物。 情感、态度、价值观： 1、体验通过细心和深入观察获得发现所带来的乐趣。 2、意识到哺乳动物和人类生活的密切关系。 科学知识： 认识常见的哺乳动物及它们的共同特征。 教学重点： 总结归纳哺乳动物的共同特点 教学难点： 对特殊哺乳动物的判断 教学准备： 1、哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔。 2、搜集更多的凸显哺乳或胎生特征的影像资
2、料。 3、大量关于哺乳动物的图书资料。 4、各种动物的图片（含蝙蝠、鲸、鸭嘴兽、海豚、海狮等） 。 前期准备：活动一 饲养家兔 课前一星期，教师（或实验员）可从市场购买或租养哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔回校 分班轮流饲养约一星期，安排好小饲养员，要求全体同学做好观察记录，填写好观察记录 卡（附后） 。饲养秘诀：家兔食性杂，白菜、包菜、萝卜均可，喂食前应擦干水分，否则影 响家兔肠道，会拉稀，注意少喂多餐。另应保持兔舍干燥、清洁，及时清扫。 意图：将教学活动一提前，对教材的这一处理，不仅能优化教学时间，同时让学生亲身体 验饲养小动物的过程，更充分地观察哺乳动物兔子的特征，使他们学习科学的兴趣更浓了
3、， 也增强了责任心。学生积极性挺高，出现争当饲养员，下课后不出教室，围着家兔仔细观 察、记录的现象。选择家兔是因为这种小动物性情温驯，不怕人。租养方式最好，经济实 惠，租金为十元/只，押金可返还，课后易于处理。 教学流程： 一、教学导入：汇报观察成果 1、教师将饲养的兔妈妈与小兔带入课堂，提问：经过同学们的精心饲养，相信大家都对家 兔有了比较清楚的了解，谁来汇报一下你的发现？你想继续了解的问题是什么？ 2、学生结合实物活体汇报，师生倾听学生汇报。 3、教师由学生汇报的内容、想研究的问题（小兔吃奶、母兔有乳头等）引出本节课的教学 内容。教师板书：吃奶 意图：这样的设计检验了学生的观察能力、记录成
4、果，能够训练学生的口头表达能力，让 其学会科学地表述，学会提出有探究价值的问题。教师应让他们尽情地表达，适时地作出 评价。 二、认识感知，提升归纳：哺乳动物概念的建立 1、认识感知更多的哺乳动物： 播放准备的牛、虎、大熊猫、鹿、鼠、猪、狗等哺乳动物怀孕、生产、哺乳等影像资料， 学生观看，同时思考：这些动物与家兔有哪些相同的特点？ 2、师生总结归纳哺乳动物的基本特点：胎生、哺乳，建立哺乳动物的概念。教师板书概念， 同时将课题补充完整。 意图：实物、影像资料是为了让学生大量感知获取信息，经思考加工后整合提升，找出事 物的本质，建立科学概念。 三、运用判断：活动二 那些动物是哺乳动物？ 1、生生互动
5、，举例判断： a、你能举出你所认识的哺乳动物吗？并说说你的理由。同学们如有不同意见，也请说说你 判断的理由。 b、学生互动，一生说动物名称，另一生判断，采用小组对抗开火车的形式进行。教师将出 现争议、无法说服对方的动物写在黑板上。 2、师生互动： a、教师出示几组准备好的卡片或灯片，其中混有两栖类、鸟类、爬行类、特殊的哺乳动物， 请学生判断。 b、学生判断，学生对常见的容易判断的哺乳动物能达成共识，根据认知水平、课外知识丰 富程度的不同，对蝙蝠、海豹、鸭嘴兽、鲸、海豚、白鱀豚等特殊哺乳动物存在分歧，教 师一一板书，不给出结论。 四、活动三 查找资料，它们是哺乳动物吗？ 1、教师提供给各小组关于
6、动物的书本各十本（其中搀杂 12 本与动物无关） ，提供资料卡 片（附后） ，要求学生查找资料证实自己的判断，并作好记录，写出理论依据。 2、学生从黑板上选取本组想研究的动物，小组合作，查找资料，摘录整理，教师下位指导。 3、学生汇报查找资料的结果，阐述理由，达成共识。 意图：通过活动二，学生研究的问题从学生中产生，又回到学生中来研究自己提出的感兴 趣的问题，充分尊重了学生的主体地位，大家兴致特别高，探究热情高涨，从而确保了研 究的实效。教师有针对性地提供书籍资料、小组合作形式节省了时间，同时教师有意识地 设置小障碍，复习巩固了查找资料的方法和途径。 五、观看哺乳动物影像资料 意图：安排观看哺乳动物母子温情的影像，同时配有轻柔的音乐，让学生感受母爱的伟大， 意识到哺乳动物和人类生活的密切关系，在心中从小播下保护动物的爱心之种。
