1、第 11 课 带参数的过程 【教学目的与要求】 1知识与技能 了解带参数过程的作用、学习定义带参数过程的方法、会用定义带参数过 程绘制简单的图形。 2过程与方法 通过学习定义带参数过程的方法体会过程的作用。 3情感态度与价值观 通过定义过程了解程序设计中带参数过程的重要性。 4行为与创新 通过比较了解带参数过程的作用和意义，初步建立优化程序设计的意识。 【教学重点与难点】 重点：本课的重点是学习定义带参数过程的方法。 难点：让学生了解、体会带参数过程的作用。 【教学方法与手段】 演示法、任务驱动法、小组合作。 【课时安排】 1 课时。 【教学准备】 多媒体教室、多媒体课件等。 【教学过程】 教
2、学环 节 教师活动 设计意图 一、复 习与引 入 课件出示任务，画一个边长为 20 的正方形。 画一个边长为 40 的正方形。 画一个边长为 60 的正方形。 再画一个边长为 80 的正方形。 刚才同学画得都不错，都很熟练， 很快就完成了。我们观察一下这些命令： REPEAT 4 FD 20 RT 90 REPEAT 4 FD 40 RT 90 REPEAT 4 FD 60 RT 90 REPEAT 4 FD 80 RT 90 除了边长不一样之外，其他的命令 都是相同的。有没有一种更快捷、简便 的方法画这样的图形呢？有一种方法， 只要在利用过程，并在后面加上边长数 据，就能完成。 出示课题：带
3、参数过程。 复习，并为新课 作铺垫。 二、新 授知识 1. 带参数过程的定义 带参数的过程比我们前面学习的没 有参数的过程更灵活。用同一个过程， 不同的参数可以画出不同的效果。 教师：那么我们该如何编写和定义 带参数的过程呢？ 课件出示“带参数过程”格式： TO 过程名 ：参数 1 ：参数 2 为学生提供主动 建构知识体系的平台。 过程体 END 在定义过程时，过程名后面的变量 叫做形式参数，由冒号与参数符号组成 （它们之间不能有空格）。形式参数能 表明该过程参数的个数、类型。 请同学们按照这个格式，尝试编出 画正方形的带参过程。 学生汇报。 2. 带参数过程的调用 与普通的过程不同，要执行带
4、参数 的过程，除了在命令窗口中输入过程名 外，还要在后面加上相应的数值。 将刚才定义好的过程在 Logo 中运 行一下。记得在后面要加上相应的数值。 3. 带参数过程的修改 （1）师：在命令窗口中输入 “EDIT TX”命令，可以打开已建立的 过程 TX。 （2）学生尝试修改过程 ZFX。 （3）保存修改了的过程。 （4）输入结果。 4. 完成练习 （1）实践园。（2）探究园。 课件出示题目，先分析再编写过程。 三、合 作探究 1. 我们前面制作的“工具箱”如 何修改才能更灵活呢？ 2. 修改 LOGO 语言“工具箱”。 3. 游戏：看谁画得快。 （学生事先 做好画正多边形的过程，根据老师报的 数据，迅速画出该图形。 ） 将自己制作的过 程，变为我们的工具。 四、总 结提升 师：今天我们一起研究了什么？ 师：你准备用今天学习的知识做什 么？ 师：你认为自己最大的收获是什么？ 南京市银城小学 薛元虎
