1、第二节 学生实验：测量质量 一、教学目标 1.知识与技能 会正确调节天平，会使用游码，会用天平测固体和液体的质量。 2.过程与方法 (1)通过学生自己动手，使学生掌握天平的调节与测量方法。 (2)通过亲身体验和感悟，使学生获得感性认识，并体会到实验前要明确实 验目的、选择适当的实验器材和制订实验步骤，初步培养根据问题改进实验的 意识。 3.情感、态度与价值观 (1)培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的好习惯。 (2)增强小组合作意识，体验合作交流的乐趣。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)天平的正确使用。 (2)用天平测量物体的质量。 2.教学难点 测量液体的质量。 三、教学过程 教师活
2、动 学生活动 设计意图 引 入 找错游戏： 动画演示小马同学用天平测 量金属球质量的操作过程，请同 学们找出其中操作不正确的几个 环节。 观看动画，寻找操 作错误之处。 1.调平前游码没有归 零。 2.左物右码放反。 3.增减砝码顺序有误。 激发学生的 兴趣，利用 动画效果直 观演示错误 操作，复习、 强化托盘天 平的正确使 用方法。 新 课 实验：测金属块的质量 问：这个实验的目的是什么？ 问：要完成实验目的，需要选取 哪些实验器材。 问：这个实验应该按照什么步骤 进行？请同学进行小组交流，将 实验步骤填写在实验提纲上。 组织小组交流 ppt：展示实验步骤 总结天平的调节和使用，归纳口 诀。
3、 强调天平移动后一定要再次调平， 才能进行测量。完善实验步骤。 ppt：讲解实验记录表格，要求每 人分别测量一次，共测量三次。 巡视指导 在黑板上画数据记录表格，让先 完成的学生填写本组实验数据。 问：不 同实验 组的数 据并不 是完全 相同， 是不是 有的小 组测量错误。 问：如果测量对象为液体，测量 时需要增加什么实验器材吗？为 什么？ 金属块的质量/g 1 2 3 1 组 2 组 3 组 回答：测量出金属 块的质量 思考 选取器材：托盘天 平、金属块。 小组交流，填写提 纲 个别同学回答 对照幻灯片，修改 自己的实验步骤。 学生分组实验 先完成的组填写数 据。 回答：不是，是因 为有误差
4、。 明确实验目 的。 训练学生根 据实验目的 设计实验， 选取实验器 材的能力。 巩固天平的 使用。 培养学生的 交流合作意 识。 提供展示机 会，激发学 习兴趣，练 习语言表达 能力。 提高改进实 验能力。 强化天平使 用 规范天平正 确使用 练习天平的 使用 通过展示本 介绍实验室盛装液体的容器，本 次实验选用烧杯来装测量液体。 问：用烧杯装液体，通过天平测 量的质量是否就是液体的质量？ 问：那需要怎样测量？ 总结，利用同学们回答的方法， 在原来实验中加入烧杯就可以测 量液体的质量。 ppt：某酒厂为了给新生产的酒定 价，现需要测量 20 mL 酒的质量， 你有什么方法能帮助他们吗？ （实
5、验中以水来代替酒） 问：增加烧杯能测量水的质量， 但如果实验要求测量出 20 mL 水 的质量，为了能取出 20 mL 的水 供实验中测量，还需要增加什么 工具？ 介绍实验室测量液体体积的工具： 量筒、量杯。 练习量筒的使用，观察量程和分 度值 。 让学生向量筒中加水，观察液面 情况。 讲解量筒中凸、凹形液面的读数 方法： 凹液面读数时视线要与液面的下 表面相平，凸液面读数时视线要 与液面上表面相平。 总结，如要测量 20 mL 水的质量 还需要增加量筒。 问：实验应该怎样进行，请同学 们利用所给器材设计实验步骤。 组织学生小组交流。 思考、回答：液体 不能直接放在天平 托盘中，需要盛装 液体
6、的容器。 边看实物，边听讲 解，了解新知。 回答：不是。 思考、回答：应先 测量空烧杯的质量， 再测量烧杯和液体 的总质量，减去空 烧杯的质量就是液 体的质量。 思考、回答：需要 增加能测量液体体 积的工具。 学生观察量程、分 度值。 向量筒中加水，观 察液面情况，回答： 液面是凹形的。 学习新的读数方法， 并进行练习。 组的实验数 据，激发学 生学习兴趣。 科学对待测 量数据的不 同（偏差特 别大的要分 析可能的问 题，操作中 是否有不当， 如增减砝码 过程中调解 平衡螺母等） 。 根据实验目 的改进实验。 锻炼学生解 决实际问题 的能力。 对学生的积 极思考加以 肯定，鼓励 再接再厉。 总
7、结学生实验方法： 1 调节天平平衡。 2.用天平测量空烧杯的质量 m1， 记录在表格中。 3.用量筒测量出 20 mL 的水，把 水到入烧杯中。 4.用天平测量出烧杯和水的总质量 m2，记录在表格中。 5.利用 m2m 1 求出水的质量，记 为 m 水 。 问：有这么多数据需要记录，怎 样设计表格才合理。 总结展示学生设计情况。 要求每组每人测量一次，共三次。 巡视指导。 在黑板上画数据记录表格，让先 完成的学生填写本组实验数据。 问：通 过观察 黑板上 两次实 验记录 的数据， 同学们 能发现 什么问题。 问：为什么会这样呢？ m1 m2 m 水 平均值 1 次 2 次 3 次 水的质量/g
8、 1 2 3 1 组 2 组 3 组 小组讨论，完成实 验提纲。 学生交流。 小组讨论，设计表 格 学生分组实验。 先完成的组填写数 据。 学生思考回答：测 量金属块质量的实 验中，各次测量值 差异不大，有些数 据甚至没有差异。 测量 20 mL 水质量 的实验中，每次测 量值都有差异，有 的差异还很大。 思考，小组讨论 回答：量筒内壁会 残留少量的水，所 测的并不是 20 mL 水的质量，每次的 水量都可能不同。 小组讨论。 创设情景， 增加实验难 度，激发学 生思考。 学习新测量 工具的使用。 通过实际操 作，加深印 象，训练学 生观察能力。 不做纠正， 让学生按照 此方法进行 实验，通过
9、 实验数据引 导学生发现 问题，讨论 改进办法。 培养学生实 验表格设计 能力 通过动手实 验，练习液 体质量的测 量。 锻炼学生对 提示：看看你的量筒，能发现什 么。 总结：这是由于我们的实验方法 不得当，进而造成的与真实值的 差异。我们怎么改进实验，才能 让测量更精确呢？ 组织学生交流。 引导或讲解差量法测量液体质量 实验原理，请同学根据讲解设计 实验步骤。 组织学生小组交流。 总结步骤： 1.调节天平平衡。 2.用天平测量烧杯和适量水的质量 m1，并将数据记录在表格中。 3.把烧杯中的水缓慢倒入量筒，使 量筒中的水恰好为 20 mL。 4.用天平测量剩下水和烧杯的总质 量 m2，并将数据
10、记录在表格中。 6.整理实验器材，用 m1 m2 计算 20 mL 水的质量 m，并将数据记录 在表格中。 让学生利用差量法测量。 巡视指导。 每组测量一次，结束后分组汇报 数据。 组织学生，小组交流。 总结差量法测量固定体积液体的 优点，肯定学生的实验操作及数 据收集。 小组讨论，设计实 验。 小组交流发言。 学生分组实验。 小组交流。 数据的观察 分析能力。 提出问题， 激发思考。 铺设台阶， 引导学生发 现问题。 抛出本节课 的难点，让 学生先进行 小组讨论， 思考问题的 解决办法。 即使学生分 析不出方法， 但在分析过 程中思维能 力也得到了 锻炼。 通过数据让 学生体会到， 差量法可以 改进实验， 减小实验误 差。 小 结 1.天平的使用。 2.天平测量固体质量。 3.差量法测固定体积液体质量。
