1、第 11 课 做一个自强的人 第 1 站 人生当自强 课题 如何拥有自尊 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 本课为本单元的最后一课。本单元关注学生的心理健康和人格养成，在本单元前两课 “自尊”和“自信”的学习中，学生更加深入地认识自我，不断努力完善自我。在本课中， 学生则通过自强不断战胜和提升自我。本站为本课的第一站，主要解决自强“是什么”和 “为什么”的问题，从自强精神的内涵和表现入手，引导学生体会和感受自强不息的精神 特质。 学生情况分析 现在的中学生大多是独生子女，在家里享受父母和祖辈的关怀与照顾，很多事情都由 家长包办替代，自立自强的精神非常匮乏。他们容易在安逸的环境中不思进取
2、，得过且过。 不仅如此，他们在家庭的保护下很少遭受挫折，稍遇不顺就容易意志消沉。不仅如此，当 前社会的发展变化对现代人提出了更高的要求和更多的挑战，只有自强者才能不断发展和 成就自我。因此，在本课中，要让学生了解自强者的意志和行为表现，体会自强的重要意 义，逐步树立自立自强的观念。 教学准备 教师准备自强者的人物事例，制作课件。 学生以小组为单位，寻找自强的人物事例，可以是名人事例，也可以是身边的同学、 朋友，或是自己的事例；小组成员对事例资料进行整理和分析。 教学目标(内容框架) （一）情感、态度、价值观目标 感受自强对个人成长和发展的重要意义，树立自立自强的观念，以自强的态度面对生 活。
3、（二）能力目标 提升全面、辩证地看待问题的能力；提升收集材料、整理和分析信息的能力。 （三）知识目标 知道自强的表现；理解自强意志是一个人生活中不可缺少的心理品质，是个人应对挫 折、提升自我的重要精神品质。 教学重点 学生知道自强的表现和意义。 教学难点 学生深切感受自强对个人成长和发展的重要意义，逐步树立自立自强的观念。 教学流程示意 教学过程(表格描述) 教学环节 教学过程 设计意图 第一环节： 导入 导入：给学生展示案例：非洲大草原奥兰治河两岸的 羚羊。 在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动 物学家发现东岸羚羊群的繁殖能力比西岸的强，奔跑速度 通过非洲大 草原奥兰治河两 岸的羚
4、羊案例， 让学生分析和思 导入 自强就要直 面困难，坚 忍不拔 自强就要不 依赖外力， 自力更生 通过自然界羚羊生存的案例，引导学生思考自强的重要意 义，从而引入自强主题，导入新课。 从自然界延伸到人类社会，通过两种生活境况下的人物 A 和 人物 B 的案例对比，引导学生思考自强在个人成长中的作用； 通过逆境中的人物 A（苏明娟）身份揭秘，学生思考和总结自 强第一种主要表现：直面困难、坚忍不拔。 通过更加贴近学生生活状态的人物 B 材料的继续展开，学 生自主设计生成人物 B 在顺境中应有的自强表现，从而引导学 生总结自强的第二种主要表现：自力更生、开拓进取。 自强就要勇 于开拓，积 极进取拔
5、通过人物 B（李泽楷）的身份揭秘，学生体会李泽楷自立 自强的品质对其达成事业成功的作用，总结出自强的第三种主 要表现：勇于开拓、积极进取，同时深切感受自强对于个人发 展的重要意义。 畅所欲言话 自强 通过学生自主发现的自强者事例分享，充分发挥学生的主 动性，丰富学生对于自强的认识，使学生获得情感的感染和升 华。 每分钟要比西岸的羚羊快 13 米。对这些差异，动物学家百 思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是一样的。于是， 他们在两岸各捉了 10 只羚羊，然后分别把它们送到对岸。 一年后，由东岸送到西岸的羚羊繁殖到了 14 只，而由西岸 送到东岸的羚羊只剩下 3 只。 教师提问：东西两岸的羚羊生存
6、环境是基本相同的， 你能猜测一下，为什么东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强， 奔跑速度也比西岸的快？ （学生讨论后回答） 教师小结：这是因为东岸的羚羊所生活的环境附近生 活着一支狼群，它们时时生活在警觉和危机之中，自然养 成了较强的繁衍能力、应变能力和奔跑速度，它们必须使 自己强健起来，才能适应环境，求得自己的生存和发展； 西岸的羚羊所缺少的正是这么一群天敌，太平盛世，毫无 压力，生命便懈怠起来。 教师提问：这个故事给我们怎样的启示？ （学生回答） 教师继续小结，点出主题：这个故事告诉我们，苟安 者弱，拼搏者强；生活需自立，人生当自强。 板书：人生当自强 考自强的重要意 义，从而引入自 强主题，导入
7、新 课。 第二环节： 自强就要 直面困难， 坚忍不拔 过渡：大自然中的这一现象在人类社会中也同样存在。 自强对于每一个人来说，具有非凡的意义。接下来，我们 就来看看这两个人物。 人物 A：小娟生活在山村，是一个贫苦人家的孩子， 父母靠养蚕、养猪和种田为生，一家人过着辛劳拮据的乡 村生活。 人物 B： 小楷生活在大城市,父亲拥有一家自己的公 司，收入很高。在家里，他过着衣来伸手、饭来张口的日 子。 教师提问：你认为，小娟和小楷谁更需要自强，为什 么？ （学生回答） 教师总结：不论是身处逆境，还是身处顺境，都应当 以自强的精神面对人生。 材料继续展开： 人物 A：虽然生活窘迫，但是小娟却不畏艰难，
8、每天 步行 30 多里路，赶到学校，坐在并不宽敞明亮的教室，专 心致志地盯着黑板，生怕漏掉每一个生字，生怕漏掉老师 1.通过两种 生活境况下的人 物对比，让学生 理解，自强不仅 仅是逆境中应当 秉持的精神品质， 顺境中同样需要 自强。 2.通过人物 身份揭秘，使学 生总结自强的表 现，体会自强对 个人发展的重要 意义。 鼓励的眼神，尽管生活清贫，但她学习的劲头始终不减。 人物 B：在家里，小楷的所有事情都由别人为自己打 理，没有零花钱了就向父母要，然后很快挥霍一空。小楷 觉得反正父母能够养活自己，自己学习没有任何意义，所 以他从来不愿意学习，虽然上下学车接车送，但是一有机 会他就逃学。 教师提
9、问：小娟是如何面对困难的？家境优越的小楷 又是如何做的？ （学生回答） 教师提问：你能预测一下小娟和小楷未来的人生吗？ （学生回答） 材料：人物 A 身份揭秘 “大眼睛”苏明娟 经过刻苦努力的学习，苏明娟考入安徽大学金融管理 系，毕业后，她找到了工作，不仅能够养活自己，还贴补 家用。作为曾经的受助者，如今的她还积极资助其他贫困 者。 教师提问：请你总结苏明娟的自强表现，这样的自强 精神为她带来了什么？ （学生回答） 教师总结：自强，就是要在困难面前不低头、不放弃， 自强的人勇于迎接挑战，不断坚持提升自我。梅花香自苦 寒来，自强者能够拥有精彩的人生。 板书：自强就是要直面困难，坚忍不拔。 第三环
10、节： 自强就是 要不依赖 外力，自 力更生 过渡：小娟以自己的坚毅和执着谱写了一曲振奋人心 的自强之歌，那么家境富裕的小楷的人生却着实令人担忧。 教师提问：如果你是小楷的朋友，你将给他怎样的自 强建议？ （学生回答） 教师总结：即使家境富裕，即使身处顺境，也需要自 强精神，否则，就会陷入自暴自弃的泥潭，不思进取，一 事无成。如果小楷意识到了这个问题，他的人生就会是另 一种可能。 人物 B 的另一种人生： 虽然家庭生活很富裕，但是小楷很少坐私家车，而是 像其他孩子一样乘坐公共汽车、地铁上学。他从小就勤工 这一环节在 原有人物事例基 础上进一步深入， 让学生充分发挥 主动性，通过给 人物提出自强建
11、 议，让学生充分 思考自强的表现， 并以自立引向的 另一种人生可能， 让学生在对比中 明确自立是自强 的重要表现。 俭学，做杂工、服务生，自己挣零用钱，通过自己的劳动 获得收入，还把挣来的钱拿去资助有困难的孩子。在他未 满 16 岁时，便独自面对国外陌生的环境，自己安排学习和 生活，并且把学习和生活都安排得很好。 教师提问：这样的小楷与之前的小楷有何不同？ （学生回答） 教师总结：自强的人必然首先是自立的人，自强者能 够认识到自立的重要性，在生活中拥有自理能力，告别依 赖，他们能够积极进行自我管理，从家庭的呵护中走出来， 独立面对人生。 板书：自强就要不依赖外力，自力更生。 第四环节： 自强就
12、要 勇于开拓、 积极进取 过渡：小楷从依赖到独立自主，完成了一次自强的转 变。那么，他的人生又将发生怎样的转向呢。 教师提问：现在，你能预测一下小楷的未来吗？ （学生回答） 材料继续展开： 人物 B 身份揭秘：香港首富李嘉诚的儿子李泽楷。 李泽楷以优异的成绩从美国斯坦福大学毕业。父亲李 嘉诚却说：“我的公司不需要你！我希望你先去打自己的 江山，让实践证明你有资格到我公司来任职。 ”于是，他再 次离开了香港，来到加拿大，白手起家，一切从零做起。 他从全新的领域投资银行做起，磕磕绊绊之后，成了多伦 多投资银行最年轻的合伙人。但是，他并不满足于现状， 不断发展自己，因此，仅仅十年时间，他便在事业上创
13、造 了辉煌，受世人瞩目，被冠以香港“小超人”的美名。 教师提问：除了自力更生，你认为还有什么因素促使 李泽楷取得了今天的辉煌成就？ （学生回答） 教师总结：自强的人不断追求更高的目标，拥有不断 提升自己的不竭动力，他们不会满足于自己的现状，总会 不断开拓新的领域，他们将开拓新领域看作自我的发展机 遇，不断实现自我超越。 板书：自强就要勇于开拓、积极进取 此环节在学 生形成案例发展 预设的基础上， 揭开人物真实身 份，并通过材料 的进一步展开， 使学生总结出自 强需要不断开拓 和进取，同时， 让学生体会自强 对于成就人生的 重要作用。 第五环节： 畅所欲言 话自强 过渡：我们了解了自强的表现，那
14、么，同学们准备了 哪些自强人物和自强故事呢？请同学们展示和分享你所了 解的自强人物、自强故事。 分享要点：他们的自强品质表现在哪些方面？这样的 自强品质对他们的人生成就起到了怎样的作用？将人物的 在对自强表 现的分析和对自 强意义的体会基 础上，通过事例 分享，发挥学生 自强表现总结为以下语句： 自强，是 例如： “自强，是努力向上，奋发进取，是对美好事物的无 限憧憬和不懈追求。 ” “自强，是屈原放逐后行吟泽畔的路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索 ”。 的主动性，丰富 学生对于自强的 认识，使其生成 感悟，获得情感 的感染和升华。 板书设计 第 1 站 人生当自强 1自强就是要直面困难，坚忍不拔 2自强就要不依赖外力，自力更生 3自强就要勇于开拓、积极进取 教学反思 教学设计及撰稿：北京三帆中学 籍 颖
