2017秋北师大版道德与法治七年级上册11.1《人生当自强》word教案.doc

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资源描述

1、第 11 课 做一个自强的人 第 1 站 人生当自强 课题 如何拥有自尊 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 本课为本单元的最后一课。本单元关注学生的心理健康和人格养成,在本单元前两课 “自尊”和“自信”的学习中,学生更加深入地认识自我,不断努力完善自我。在本课中, 学生则通过自强不断战胜和提升自我。本站为本课的第一站,主要解决自强“是什么”和 “为什么”的问题,从自强精神的内涵和表现入手,引导学生体会和感受自强不息的精神 特质。 学生情况分析 现在的中学生大多是独生子女,在家里享受父母和祖辈的关怀与照顾,很多事情都由 家长包办替代,自立自强的精神非常匮乏。他们容易在安逸的环境中不思进取

2、,得过且过。 不仅如此,他们在家庭的保护下很少遭受挫折,稍遇不顺就容易意志消沉。不仅如此,当 前社会的发展变化对现代人提出了更高的要求和更多的挑战,只有自强者才能不断发展和 成就自我。因此,在本课中,要让学生了解自强者的意志和行为表现,体会自强的重要意 义,逐步树立自立自强的观念。 教学准备 教师准备自强者的人物事例,制作课件。 学生以小组为单位,寻找自强的人物事例,可以是名人事例,也可以是身边的同学、 朋友,或是自己的事例;小组成员对事例资料进行整理和分析。 教学目标(内容框架) (一)情感、态度、价值观目标 感受自强对个人成长和发展的重要意义,树立自立自强的观念,以自强的态度面对生 活。

3、(二)能力目标 提升全面、辩证地看待问题的能力;提升收集材料、整理和分析信息的能力。 (三)知识目标 知道自强的表现;理解自强意志是一个人生活中不可缺少的心理品质,是个人应对挫 折、提升自我的重要精神品质。 教学重点 学生知道自强的表现和意义。 教学难点 学生深切感受自强对个人成长和发展的重要意义,逐步树立自立自强的观念。 教学流程示意 教学过程(表格描述) 教学环节 教学过程 设计意图 第一环节: 导入 导入:给学生展示案例:非洲大草原奥兰治河两岸的 羚羊。 在非洲大草原的奥兰治河两岸,生活着许多羚羊。动 物学家发现东岸羚羊群的繁殖能力比西岸的强,奔跑速度 通过非洲大 草原奥兰治河两 岸的羚

4、羊案例, 让学生分析和思 导入 自强就要直 面困难,坚 忍不拔 自强就要不 依赖外力, 自力更生 通过自然界羚羊生存的案例,引导学生思考自强的重要意 义,从而引入自强主题,导入新课。 从自然界延伸到人类社会,通过两种生活境况下的人物 A 和 人物 B 的案例对比,引导学生思考自强在个人成长中的作用; 通过逆境中的人物 A(苏明娟)身份揭秘,学生思考和总结自 强第一种主要表现:直面困难、坚忍不拔。 通过更加贴近学生生活状态的人物 B 材料的继续展开,学 生自主设计生成人物 B 在顺境中应有的自强表现,从而引导学 生总结自强的第二种主要表现:自力更生、开拓进取。 自强就要勇 于开拓,积 极进取拔

5、通过人物 B(李泽楷)的身份揭秘,学生体会李泽楷自立 自强的品质对其达成事业成功的作用,总结出自强的第三种主 要表现:勇于开拓、积极进取,同时深切感受自强对于个人发 展的重要意义。 畅所欲言话 自强 通过学生自主发现的自强者事例分享,充分发挥学生的主 动性,丰富学生对于自强的认识,使学生获得情感的感染和升 华。 每分钟要比西岸的羚羊快 13 米。对这些差异,动物学家百 思不得其解,因为这些羚羊的生存环境是一样的。于是, 他们在两岸各捉了 10 只羚羊,然后分别把它们送到对岸。 一年后,由东岸送到西岸的羚羊繁殖到了 14 只,而由西岸 送到东岸的羚羊只剩下 3 只。 教师提问:东西两岸的羚羊生存

6、环境是基本相同的, 你能猜测一下,为什么东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强, 奔跑速度也比西岸的快? (学生讨论后回答) 教师小结:这是因为东岸的羚羊所生活的环境附近生 活着一支狼群,它们时时生活在警觉和危机之中,自然养 成了较强的繁衍能力、应变能力和奔跑速度,它们必须使 自己强健起来,才能适应环境,求得自己的生存和发展; 西岸的羚羊所缺少的正是这么一群天敌,太平盛世,毫无 压力,生命便懈怠起来。 教师提问:这个故事给我们怎样的启示? (学生回答) 教师继续小结,点出主题:这个故事告诉我们,苟安 者弱,拼搏者强;生活需自立,人生当自强。 板书:人生当自强 考自强的重要意 义,从而引入自 强主题,导入

7、新 课。 第二环节: 自强就要 直面困难, 坚忍不拔 过渡:大自然中的这一现象在人类社会中也同样存在。 自强对于每一个人来说,具有非凡的意义。接下来,我们 就来看看这两个人物。 人物 A:小娟生活在山村,是一个贫苦人家的孩子, 父母靠养蚕、养猪和种田为生,一家人过着辛劳拮据的乡 村生活。 人物 B: 小楷生活在大城市,父亲拥有一家自己的公 司,收入很高。在家里,他过着衣来伸手、饭来张口的日 子。 教师提问:你认为,小娟和小楷谁更需要自强,为什 么? (学生回答) 教师总结:不论是身处逆境,还是身处顺境,都应当 以自强的精神面对人生。 材料继续展开: 人物 A:虽然生活窘迫,但是小娟却不畏艰难,

8、每天 步行 30 多里路,赶到学校,坐在并不宽敞明亮的教室,专 心致志地盯着黑板,生怕漏掉每一个生字,生怕漏掉老师 1.通过两种 生活境况下的人 物对比,让学生 理解,自强不仅 仅是逆境中应当 秉持的精神品质, 顺境中同样需要 自强。 2.通过人物 身份揭秘,使学 生总结自强的表 现,体会自强对 个人发展的重要 意义。 鼓励的眼神,尽管生活清贫,但她学习的劲头始终不减。 人物 B:在家里,小楷的所有事情都由别人为自己打 理,没有零花钱了就向父母要,然后很快挥霍一空。小楷 觉得反正父母能够养活自己,自己学习没有任何意义,所 以他从来不愿意学习,虽然上下学车接车送,但是一有机 会他就逃学。 教师提

9、问:小娟是如何面对困难的?家境优越的小楷 又是如何做的? (学生回答) 教师提问:你能预测一下小娟和小楷未来的人生吗? (学生回答) 材料:人物 A 身份揭秘 “大眼睛”苏明娟 经过刻苦努力的学习,苏明娟考入安徽大学金融管理 系,毕业后,她找到了工作,不仅能够养活自己,还贴补 家用。作为曾经的受助者,如今的她还积极资助其他贫困 者。 教师提问:请你总结苏明娟的自强表现,这样的自强 精神为她带来了什么? (学生回答) 教师总结:自强,就是要在困难面前不低头、不放弃, 自强的人勇于迎接挑战,不断坚持提升自我。梅花香自苦 寒来,自强者能够拥有精彩的人生。 板书:自强就是要直面困难,坚忍不拔。 第三环

10、节: 自强就是 要不依赖 外力,自 力更生 过渡:小娟以自己的坚毅和执着谱写了一曲振奋人心 的自强之歌,那么家境富裕的小楷的人生却着实令人担忧。 教师提问:如果你是小楷的朋友,你将给他怎样的自 强建议? (学生回答) 教师总结:即使家境富裕,即使身处顺境,也需要自 强精神,否则,就会陷入自暴自弃的泥潭,不思进取,一 事无成。如果小楷意识到了这个问题,他的人生就会是另 一种可能。 人物 B 的另一种人生: 虽然家庭生活很富裕,但是小楷很少坐私家车,而是 像其他孩子一样乘坐公共汽车、地铁上学。他从小就勤工 这一环节在 原有人物事例基 础上进一步深入, 让学生充分发挥 主动性,通过给 人物提出自强建

11、 议,让学生充分 思考自强的表现, 并以自立引向的 另一种人生可能, 让学生在对比中 明确自立是自强 的重要表现。 俭学,做杂工、服务生,自己挣零用钱,通过自己的劳动 获得收入,还把挣来的钱拿去资助有困难的孩子。在他未 满 16 岁时,便独自面对国外陌生的环境,自己安排学习和 生活,并且把学习和生活都安排得很好。 教师提问:这样的小楷与之前的小楷有何不同? (学生回答) 教师总结:自强的人必然首先是自立的人,自强者能 够认识到自立的重要性,在生活中拥有自理能力,告别依 赖,他们能够积极进行自我管理,从家庭的呵护中走出来, 独立面对人生。 板书:自强就要不依赖外力,自力更生。 第四环节: 自强就

12、要 勇于开拓、 积极进取 过渡:小楷从依赖到独立自主,完成了一次自强的转 变。那么,他的人生又将发生怎样的转向呢。 教师提问:现在,你能预测一下小楷的未来吗? (学生回答) 材料继续展开: 人物 B 身份揭秘:香港首富李嘉诚的儿子李泽楷。 李泽楷以优异的成绩从美国斯坦福大学毕业。父亲李 嘉诚却说:“我的公司不需要你!我希望你先去打自己的 江山,让实践证明你有资格到我公司来任职。 ”于是,他再 次离开了香港,来到加拿大,白手起家,一切从零做起。 他从全新的领域投资银行做起,磕磕绊绊之后,成了多伦 多投资银行最年轻的合伙人。但是,他并不满足于现状, 不断发展自己,因此,仅仅十年时间,他便在事业上创

13、造 了辉煌,受世人瞩目,被冠以香港“小超人”的美名。 教师提问:除了自力更生,你认为还有什么因素促使 李泽楷取得了今天的辉煌成就? (学生回答) 教师总结:自强的人不断追求更高的目标,拥有不断 提升自己的不竭动力,他们不会满足于自己的现状,总会 不断开拓新的领域,他们将开拓新领域看作自我的发展机 遇,不断实现自我超越。 板书:自强就要勇于开拓、积极进取 此环节在学 生形成案例发展 预设的基础上, 揭开人物真实身 份,并通过材料 的进一步展开, 使学生总结出自 强需要不断开拓 和进取,同时, 让学生体会自强 对于成就人生的 重要作用。 第五环节: 畅所欲言 话自强 过渡:我们了解了自强的表现,那

14、么,同学们准备了 哪些自强人物和自强故事呢?请同学们展示和分享你所了 解的自强人物、自强故事。 分享要点:他们的自强品质表现在哪些方面?这样的 自强品质对他们的人生成就起到了怎样的作用?将人物的 在对自强表 现的分析和对自 强意义的体会基 础上,通过事例 分享,发挥学生 自强表现总结为以下语句: 自强,是 例如: “自强,是努力向上,奋发进取,是对美好事物的无 限憧憬和不懈追求。 ” “自强,是屈原放逐后行吟泽畔的路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索 ”。 的主动性,丰富 学生对于自强的 认识,使其生成 感悟,获得情感 的感染和升华。 板书设计 第 1 站 人生当自强 1自强就是要直面困难,坚忍不拔 2自强就要不依赖外力,自力更生 3自强就要勇于开拓、积极进取 教学反思 教学设计及撰稿:北京三帆中学 籍 颖

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