1、第 8 课 与人为善 第 2 站 友善待人 课题 友善待人 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 创设情境，力求在课堂中还原生活场景，教育、引领学生通过自身的思考、体验，总 结出尊重、谦让、包容、欣赏、宽容、友善的人际交往原则和方式，探求“换位思考、友 善待人、和谐生活”的交往艺术。本课时是第三单元学会待人接物的落脚点，也是对学生 进行社会主义核心价值观教育的组成部分。 学生情况分析 在现实的人际交往中，部分初中学生存在自我、狭隘、斤斤计较等心理和行为，缺少 谦让、包容、欣赏、宽容、友善的精神和态度。善解人意、换位思考、友善待人，创建和 谐氛围，是初中学生应当学习、体验、践行的道德修养和行
2、为方式。在塑造个性的关键期， 探讨“换位思考、友善待人” ，对学生交际能力和交往品德的培养十分重要。 教学准备 课前教师要进行初中学生心理、思想情况的调查分析及学生成长环境的分析。寻找和 筛选出现实生活中关于人际交往的事例，经过巧妙的整合，创设情境，做出适合于课堂和 学生实际的教学设计，并制作课件，达成教学目的。 教学目标(内容框架) （一） 情感、态度、价值观目标 体验换位思考、善待他人对人对己所带来的精神上的愉悦。 具备换位思考的意识和素质，为形成友善待人的交往态度和行为方式打下基础。 （二）能力目标 形成与开发换位思考、友善待人的方法，提高理解他人的能力。 锻炼辩证思考的能力。 （三）知
3、识目标 理解换位思考、与人为善的实质。 教学重点 认同、内化换位思考友善待人的理念和方法。 教学难点 认同、内化换位思考友善待人的理念和方法。 教学流程示意 教学过程(表格描述) 教学环节 教学过程 设计意图 第一环节： 导入 易拉罐 的故事 教师口述：暑假里的一个下午，初中生李华郊游回来， 带着一身疲惫乘坐一辆公交车回家。 故事 1：空调坏了，车厢里异常闷热。一个衣着简朴 的年轻人身上背着一个大包，一个急刹车一下子撞到一个 小孩的妈妈,年轻人忙道歉。这位妈妈抱着一个两三岁的小 孩坐在年轻人对面，善意地笑笑,与年轻人说起话来。 开门见山， 以教师简单口述 故事情境的开端 直接导入。通过 主人公
4、李华郊游 回来，乘坐一辆 公交车回家拉开 故事的序幕。 导入 第一环节： 易拉罐 的故事 第二环节： 小板凳 的故事 开门见山，以教师简单口述故事情境的开端直接导入。以主 人公李华郊游回来，乘坐一辆公交车回家拉开故事的序幕。 张健横渡渤海海峡这一似乎是彰显个人壮举而与集体无关的 案例导入，设置悬念。经学生思考回答后，教师点出本节课主题。 围绕“易拉罐的故事” ，展开小孩妈妈与年轻人的对话，让学 生感悟理解、欣赏、体贴、宽容、友善的交往态度，引出“友善 交往需要真诚的心” 。 通过老人自带小板凳乘车的事情及主人公李华的心理活动， 让学生领悟：友善待人要做到换位思考，为他人着想。也是与第 1 站学
5、习的内容前后呼应。 第三环节： 郭明义 的故事 以公车上正在播放的郭明义的故事（视频）为讨论素材，引 出本节课的观点之一：友善待人从点滴小事做起。继续播放被救 助小女孩的视频，引出“善意是可以传递的正力量” 。 第四环节： 学生的故事 回忆学生参与公益活动的故事（汶川地震后的捐款捐物） ，播 放重建后的座座新城，点燃灾区人民生活的信心。让学生感悟到 善行愉悦自己，善意温暖世界，让我们友善地对待所有人。 教师提问：小孩的妈妈对小伙子抱有怎样的态度？ （学生思考并回答） 板书：第 8 课 第 2 站 友善待人 “大哥哥，你怎么不喝你的饮料啊？” 年轻人稍显尴尬，没有言声。 教师提问：在城市，两岁小
6、孩都会的事情却难住了一 个山区青年，你准备帮助他吗？怎样帮？为什么采用这种 方式？ （学生思考并回答） 教师提问：大家给出的帮助方法哪个最好，为什么？ （学生思考并回答） 教师总结：有了帮助别人传达善心的主观心愿，能不 能达到友善待人的效果，取决于我们是否做到了换位思考。 只有换位思考，才能友善待人。这是需要智慧和方法的。 教师提问：生活中有些人遇到了一些交往困惑，我们 给 他们提提建议吧。 教师提问：怀着怎样的一颗心，刚才讨论的这些交往困 惑也就容易解决了？ 板书：1友善待人需要真诚的心 教师总结：尊重、理解、宽容、欣赏他人，设身处地 为他人着想，多角度地考虑问题、解决问题，这些既是做 通过
7、“易拉 罐的故事” ，引 出友善交往需要 真诚的心。 对交往困惑 的讨论环节，意 在让学生联系现 实生活，反思自 己的交往行为， 探求交往艺术。 人的修养，又是交往的艺术。 第二环节： 小板凳 的故事 故事 2：车继续前行 一位 70 岁的老人蹒跚地上了公共汽车，售票员急忙提 醒大家给老人让座。中学生李华坐在座位上，听到售票员 的请求，心想：“如果在平时我就让了。可是今天郊游太 累了，而且车刚开，离我要下车的地方还早着呢” 教师提问：试想，乘客们还会有什么想法和做法？ 教师提问：乘客们的想法做法与李华的想法有没有一 致的地方?在哪里？ 教师提问：在这样的情况下,老人会是一种什么样的心 情? 过
8、渡：车继续向前行驶。猜一猜接下来发生了什么？ 老人听到售票员的请求后，急忙从自带的口袋中拿出 了一个小板凳，对周围的人说：“年轻人上班上学很辛苦， 坐车时我自己带个小凳，不给别人添麻烦。 ” 教师提问：老人为什么自己带板凳？ 教师总结：老人考虑到年轻人的辛苦，不应该再强人 所 难了，迫使别人做不愿意做的事。这种想法做法，体现了 中 华民族在交往中的思想精华：己所不欲，勿施于人。用现 代 的观点叫做换位思考，即将心比心，设身处地地为他人着 想。 小板凳的故 事设计意图是让 学生领悟：友善 待人要做到换位 思考，为他人着 想。也是与第 1 站所学内容前后 呼应。 第三环节： 郭明义 的故事 教师口
9、述：公车上正在播放郭明义的故事（放视频） 教师提问：从 200 元到 12 万元，是什么驱动他这样做？ 出发点是什么？ 教师提问：你会用什么样的词语评价这个人？ 教师口述郭明义的做法对小女孩有什么影响呢？继续 看下面的报道。继续放视频：小女孩的想法 教师提问：小女孩的心愿是什么？她的这份情感这份 阳 光快乐来自什么？ 教师提问：200 元、一支笔、一个本，微不足道，可 是一次次积累起来，长久地做下去却是感人的善行。这告 诉我们什么道理呢？ 板书：2友善待人从点滴小事做起 此环节的设 计意图，是让学 生感悟到友善待 人当从点滴小事 做起；善意是可 以传递的正能量。 教师总结：当一个人接受美好善意
10、的时候，也会回馈 给 他人和社会以善意。这是一个温暖的循环，净化着我们 生活的磁场。善意是可以传递的力量！ 第四环节： 学生的 故事 过渡：同学们，你曾经有过类似的善举吗？ 教师口述：许多同学想起了为灾区的捐助，如今汶川 地震过去几年了，灾区今天是什么样子了呢？我们看一段 报 道。视频：重建 教师提问： 同学们，当年灾区人民顷刻间失去家园， 今天一座座新城拔地而起，唤起人们重新生活的信心，作 为 一位捐助者，你此时此刻的心情是怎样的？ 教师总结：一个人在自己存与发展的同时，也要帮助 别人生存与发展。在论语中把这种思想阐述为：“己 欲立而立人，己欲达而达人。 ”正是千千万万人都伸出善意 的手，才
11、有今天灾区的座座新城，才重新唤起人们生活的 信心。善行愉悦自己，善意温暖世界，让我们友善地对待 所有人。 板书：3.友善地对待所有人 此环节的设 计意图在于通过 回忆自己的善举， 深刻领悟善行愉 悦自己，善意温 暖世界，要友善 地对待所有人。 本课总结 教师口述：车到站了。回到家中的李华思绪却没有停 下来。翻开日记留下自己的心灵感悟。她给今天的日记取 了一个题目：和谐的公交车，猜一猜她会记录下什么呢？ 结束语： 每年 11 月 13 日，就是世界善意日。善意是每个人 发 自心底的渴望，让我们每个人去努力尝试换位思考，与人 为 善吧！ 这应该是一个人的心灵欲求、人生智慧与生活态度！ 让我们每个人学会关爱他人、关注社会，做一个善 意 的接力手，将善行永远传递！共同祝愿善意永存、社会和 谐！ 此环节设计 意图为增强学生 对换位思考友善 待人理念和方法 的真正认同与内 化。 板书设计 第 2 站 友善待人 1友善待人需要真诚的心 2友善待人从点滴小事做起 3友善对待所有人 教学反思 教学设计及撰稿：北京八中 白立军
