1、第一单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 第 1 课时 我与社会 1 教学分析 【教学目标】 知识目标 初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活 能力目标 认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性 情感态度与 价值观目标 增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往 【重点难点】 教学重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 教学难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。 2 教学过程 一、导入新课 (展示图片) 情景剧：小明的一天。 分析：通过小明一天的活动，你感受到了什么？ 提示：小明一天的生活是丰富多彩的。 教
2、师过渡：我们今天就学习我们在社会生活中的活动。 二、新课讲授目 标 导 学 一 ：感 受 社 会 生 活 (一)丰富的社会生活 活动一：图片欣赏 (展示图片) 1这几幅图片分别是什么内容？ 提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是 集体活动。 2这些活动给你什么感受？ 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 教师总结：我们的生活是丰富多彩的。 3同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？ 提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。 4参加这些活动有什么意义？ 提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深 刻。我们会更
3、加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备 为之分忧。 教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会 的发展与进步。 目 标 导 学 二 ：我 们 都 是 社 会 的 一 员 (二)个人与社会的关系 活动二：社会关系网 (展示图片) 1分析：你对这个网络是如何理解的？ 提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那 么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网” ，每个人都是社会这张“大网”上的一个 “结点” 。 2(展示图片)识别几种社会关系： 提示：同学关系。 提示：师生关系。 提示：母子(女)关系。 提示：消费
4、关系。 3分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？ 提示：我们会参与各种各样的社会关系。 活动三：情景图片展示 图 1 图 2 图 3 图 4 我是消费者 我是大哥哥 1读图分析：在这些社会关系中，人的身份是一定的吗？ 提示：在社会关系中，人的身份不是确定不变的。 教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的 身份。 2分析自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么身份。 提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿) ；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学； 公共关系，扮演公民；等等。 活动四：小辩论 让学生分成两组，对以下两个话题进行辩论： (1)人是否
5、可以离开社会而单独存在？ (2)一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗？ 让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。 三、课堂总结 本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了 我们的身份是通过社会关系确定的。 3 板书设计 我与社会 感 受 社 会 生 活 社 会 生 活 绚 丽 多 彩社 会 生 活 成 就 我 ) 我 们 都 是 社 会 的 一 员 个 人 是 社 会 的 有 机 组 成 部 分人 的 身 份 是 在 社 会 关 系 中 确 定 的 ) 4 教学反思 在本节课教学中，我在情境创设法教学尝试中，注意引用有针对性和新颖性的案例和 故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。在合作探究式教学活动 的尝试中，注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的过程与发展，让他们成为协同共 事、协同研究的团体，体现了课改的精神。
