1、课题：4.2 世界上面积最大的国家俄罗斯（第一课时） 一、本设计说明 本教学设计是初中地理教学中创设活动情境的一次尝试，旨在有效引导学 生主动探索学习国家地理的方法并初步构建学习国家地理的知识框架。运用多 媒体辅助教学，营造轻松、愉快的学习氛围，不但有相当的地理思维而且能激 发学生的学习兴趣，力图达到有趣、有效的效果。 二、教材分析 4.2 世界上面积最大的国家俄罗斯是上海市二期课改初中地理新 教材六年级第一学期世界分国篇欧洲的国家中的第二节。本课的知识容量 相当大，是继亚洲的国家日本之后，国家地理知识结构比较完整的国家。 作为世界上面积最大的国家，地跨欧亚两洲，各领域拥有众多的“世界第一”
2、， 俄罗斯的国家地理是很有特征的，是学生把握特征学习国家的重要环节。 三、学情分析 我校预备年级学生思维活跃、视野开阔，部分家境优越的学生有出国经历， 有利于学习国家地理的内容。但预备年级学生在学习上比较浮躁，对待国家地 理学习时容易以点盖面，特别是被动地“输入”国家地理知识时，不太容易掌 握重点和学习国家地理的方法。 四、教学目标 1.能说出俄罗斯的地理位置、面积、民族等基本概况，能在俄罗斯地形图 上指出主要地形分区和主要河流、湖泊，能比较气温数据得出俄罗斯气候的特 点和地区差异。 2.通过创设的地理活动情境，阅读课本和俄罗斯地图，巩固学习国家地理 的基本方法，说出俄罗斯的主要特征。 3.增
3、强学习国家地理的兴趣，初步培养国际理解意识。 五、教学重难点 巩固学习国家地理的基本方法，说出俄罗斯的主要特征。 唐晓峰上海市浦东新区金松路 191 号上海市进才实验中学（200135） 13621832442book200508 六、主要教学过程 （一）引入新课 听 Vitas 的海豚音，看俄罗斯方块的动画，读照片温家宝总理访问俄 罗斯时接受俄罗斯国家迎宾礼：面包和盐。 教师：同学们大多能说出这些听到，看到和读到的信息是和俄罗斯有关， 但却很少有学生能描述这个国家的特点或者地理特征，所以我们今天的课就是 来学习这个熟悉又陌生的国家。 课题：世界上面积最大的国家俄罗斯 过渡 ：遇到这样一个感兴
4、趣的国家，我们要怎样学习呢？同学们已经有了 一些学习国家的经验了，要学习一个新国家的地理，可以从哪些方面展开呢？ （二）学生活动：七嘴八舌说国家 学生自由发言说出国家地理特征的关键字，教师在演示文稿中点击显示。 【设计意图】用预备年级学生喜闻乐见的事物，引起学生对本课所学国家的关注。 比如：能从温总理访问照片中读出俄罗斯的国家迎宾礼，但却说不出面包和盐的含义。 都知道俄罗斯这个国家，但又不了解，激发学生的求知欲和学习兴趣。 【期望学生达到】多数学生的注意力都集中到课堂上，愿意主动了解和学习俄罗斯。 学生发言前 学生发言后 过渡 ：有了这个学习框架，我们就可以利用我们的课本和地图册学习新的 国家
5、俄罗斯。 （三）学习新课：自主阅读 根据学生列举的知识框架，阅读课本 59-61 页，在课本上用笔划出俄罗斯 国家地理特征的语句。 过渡 ：有了对俄罗斯的基本认识，我们开展一个小竞赛深入学习俄罗斯的 地理特征。 （四）小组竞赛：“班里挑一” 通过随机抽取班级学生回答相关问题，深入学习俄罗斯的地理位置、地形 和气候特征。 小组竞赛得分情况统计表 活动流程 第一组 第二组 第三组 第四组 “位置” “地形” “气候” 总计 【设计意图】学生根据以前学习过的国家地理的方法，既是回顾也是强化学习国家 地理的知识框架。使学生意识到国家地理的学习是他们自己能概括和掌握的。 【期望学生达到】学生能互相补充，
6、说出国家地理特征的关键字。 【设计意图】对课本的阅读和使用往往被忽略，预备年级的学生还是很喜欢看地理 书的，有了自己概括的知识框架，有目的地找出对应语句，对整个国家地理的学习形成 一个知识铺垫。 过渡 ：通过刚才的“班里挑一” ，我们已经基本掌握了俄罗斯的部分地理特 征，接下来我们检验一下刚才的学习成果。看看“谁能班里挑一” ，由小组竞赛 得分最低的小组优先选择，挑选不同难度的问题回答。 （五）学生活动：“谁能班里挑一” 通过挑选并回答不同难度的问题，巩固和探究本课知识。 规则：由小组派代表选题，在明确题目要求后 30 秒内开始回答，组内成员 可以优先补答，30 秒内不回答可由其他小组回答。
7、【设计意图】因为是随机抽取，每个学生都要做好回答问题的准备，又使略显枯燥 的读图，指图的问题变得更有趣味，活跃课堂气氛的同时，也提高了课堂学习的参与率。 【期望学生达到】学生通过阅读地图回答问题，能在地图上指出俄罗斯的陆上邻国 和濒临的海洋，能在俄罗斯地形图上指出主要地形分区和主要河流、湖泊，能比较气温 数据得出俄罗斯气候的特点和地区差异。 “谁能班里挑一” （六）小结与作业 根据学生列举的知识框架总结全课，并补充完整，布置练习册作业。 【设计意图】由题目挑学生，转变为学生挑题目，使学生逐渐从被动学习转变成主 动学习，同时也是在一定的学习基础上进一步强化本课的知识目标。是学生能在轻松愉 快的氛围中享受学习的过程。根据课堂时间的情况，没抽选到的题目也可以成为课后继 续思考的探究内容。 【期望学生达到】学生能用比较准确的语言有条理地回答地理问题，并学会对其他 同学的回答进行补充。 教师补充后 【设计意图】用学生自己列举的知识框架做总结，使学生感受学习的成就感，也为 下一课时的学习做好铺垫。
