1、Revision1 Lets Spell 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Revision1 【主 题】Revision1 【课 时】第 2 课时：Lets Spell 一、本课教学目标 1. 能够综合复习有关字母组合 ea，dr, tr 和 igh(t)的发音，并完成各项听力任务 和小制作任务。 教学建议 A. Look, listen and write. 1. 复习字母组合的发音。 (1) 教师出示一些含有字母组合 ea 的单词，让学生通过小组讨论，对这些单词 进行分类，如：clean, tea, meat; bread, head, heavy 等。教师也可以
2、直接给出两个 单词，如：tea 和 ready,引导学生根据不同发音说出分别与它们同类的其他单词。 (2) 听一听，选一选。教师给出单词的一部分，然后读出整个单词，让学生根 据听到的单词选择 dr 或 tr 补全单词，如：_earn, _y 等。 (3) 教师出示含有字母组合 igh(t)的单词，学生大声朗读。 2. 学生再次读一读一至三单元拼读板块的小韵文。 3. 教师引导学生观察 A 项的配图，根据发音规则猜测一下即将听到的单词，然 后在小组内展开讨论。 4. 教师播放两遍录音，学生写出听到的单词，然后在小组内核查、订正答案。 5. 教师还可补充一些其他的单词，让学生写在相应的毛毛虫的后面
3、。 Tip: 预测将会听到的单词能够帮助学生激活很多已学过的包含有相关字母组合 的单词，而让学生在小组内讨论预测的过程，也是让学生再次复习的过程。 B. Listen and write. 1. 学生看 B 项图片，然后以小组为单位说一说相应的单词及其缺失的字母组合。 2. 教师播放录音，学生根据录音填写出所缺的字母组合，然后相互订正答案， 最后再在小组内读一读。 3. 发音归类。教师让学生以小组为单位，用思维导图或者表格的形式，并根据 发音规则对单词进行分类。之后学生以小组为单位进行展示，为后续制作 Word Book 的活动做好准备。 C. Lets make. 在此过程中，学生应按字母组
4、合的分类进行制作，如：每个小组先制作一个字 母组合，然后在班级范围内展示、分享。待各组展示完之后，其余的字母组合 可以留作家庭作业。这样一来，学生在自己回家动手制作前，在课堂上先有了 一个很好的梳理和合作的过程，从而能够更高效地完成制作任务。具体操作如 下。 1. 以全班四个小组为例，每个小组认领一个字母组合，如：第一组若领取字母 组合 igh(t)，该组就集中讨论 igh(t)的发音和相应的单词。每个人在组内都要轮 流说一个，然后一并记录在自己组的 Word Book 上。第二组选取的是 dr 字母组 合，那该小组就讨论并归纳 dr 的发音和相应词汇，然后制作自己小组的 Word Book。
5、 2. 各小组讨论和制作完之后，在全班进行投影展示，并做小组汇报。待各组汇 报完之后，全班学生对相关字母组合又进步做了整体的复习和巩固。在此过 程中，教师应适当指导和纠正。 3. 教师布置家庭任务，让学生课后完成针对自己在课堂上没有选到的字母组合 的制作。教师应提醒学生制作时注意作品要整洁、清晰，以及美观、完整。 备选活动 1. 制作“语音墙” 。教师可以画一张个性化的语音图，张贴在班级的英语角或 者黑板报上，然后让学生分组把一至三单元的字母组合进行分类后设计到语音 图上，如：第一小组负责 ea，第二小组负责 dr, 第三小组负责 tr,第四小组负责 igh(t)，各小组按自己负责的字母组合设
6、计自己的语音版块。学生在设计过程中 可以在归类的基础上写下“发音小窍门” 。教师应鼓励学生进行图文并茂的设计， 最后在作品上署上自己小组的名称。这样一来，学生就可以把之前的语音知识 进行归纳、梳理并分享，从而强化了记忆。 2. 制作“袖珍语音卡” 。学生也可以自制单词语音卡，在卡片上边配图，下边 配单词。 3. “我会创编” 。教师鼓励学生尝试把包含有同一字母组合的单词进行图画故事 创编，如：There is a driver with a drum in my dream. A traveller under the tree is going to have a trip by train
7、.这样一来，学生也可以制作自己的语音图画书。 Tip: 在引导学生尝试自编图画故事的过程中，教师不必刻意纠正其语法错误， 只要他们能够把所学的同类语音词汇合理地创编表一起，就应给予鼓励。如果 学生能够落实到笔头并配以相应的图画，制士出自己的语音图画书，相信他们 会有成就感和自豪感的。 4. “语音 Bingo”游戏。 方式一：教师可以用 PPT 展示一个事 先绘制好的九宫格，里面写满了包含有 相关字母组合的单词，然后教师随意读出三个单词，如果这三个单词都在一条 线上(横线、竖线、对角线） ，学生就大声喊: Bingo! 方式二：学生复习完某一类的字母组合词汇后，教师请他们自己动手制作一个 九宫
8、格，这样每个人的九宫格就与其他人的不同。教师或者任一学生随意说出 三个单词，如果这三个单词在某位学生的九宫格中恰好处于一条线上，该名学 生就大声 喊：Bingo! 方式三：教师随口说出三个单词，如果三个单词中所包含的字母组合发音相同， 如：head，bread, ready,学生就大声喊：Bingo，然后复习该字母组合的发音。这 样可以练习学生的听辨能力。 5. “Quiz Swap”游戏。学生以小组为单位，各领取一个字母组合，如：第一组 领取 ea, 第二组领取 igh(t)，依此类推，直到几个字母组合都被认领完。接着， 每名学生各自在纸条上写出一个含有自己小组所领取的字母组合的单词，注意 小组内每名成员所写的单词应该不一样。这样一来，全班学生每人手里的单词 都不一样，而且包含了所有之前学习过的字母组合。学生离开座位，拿着各自 写好的词卡去找搭档。每次与一个人碰面后，就大声读出自己词卡上的单词， 另外这个人根据听到的单词拼出该词，然后双方轮换，重复此步骤。如果两人 都拼对了对方读出的单词，那么双方就把手中的词卡互相交换(swap)，然后接 着再去寻找下一个搭档。在此过程中，学生通过听音拼词，手中的词卡不断交 换，从而得到了充分的练习，也扩大了活动的参与面。 【教学反思】
