1、Unit6 Lets Check 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit6 【主 题】Growing Up 【课 时】第 6 课时：Lets Check 一、本单元检测目标 1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和 功能句，检测学生能否综合运用所学的知识，完成相关练习。 教学建议 A. Listen and match. 1. 复习、热身，步骤如下。 (1) 教师快速闪现词卡，帮助学生复习词汇。师生交流，复习本课功能句，如： T: When were you born? S: I was born in. T: When did yo
2、u ? S: When I . (根据提问从几个时间 段来介绍自己的成长历程） (2) 学生结对，相互介绍自己的成长故事。可使用如下语言：I was born in I learned to . when I was . years old. I started to . when I was . years old. I went to . when I was . years old. Tip: 尽管本节课为复习课，但教师也要关注语言情境的设置。在注重对语言知 识和技能等方面的梳理的同时，更要注重对学习方法的梳理和总结。 2. 教师引导学生观察 A 项图片，并提问学生：What can y
3、ou know from these pictures? 学生结对，讨论自己从图中了解到的信息。 3. 教师引导学生根据图片提出更多问题，如：When was . born? When did Lucy start to buy things? When did Nancy learn to ride a bike? When did Bill learn to swim? When did Andy go to kindergarten? When did Joy go to school? 4. 教师播放录音，学生边听边完成连线任务。 5. 教师再次播放录音，学生听并检查连线结果，或是继续
4、完成连线任务。 6. 学生结对，相互核对答案。 7. 教师第三次播放录音，并通过师生问答方式帮助学生订正答案，如：When was . born? When did Lucy start to buy things.? 学生也可以此为例，结对通过 问答形式核对答案，检测自己的学习效果。 Tip: 此时学生的交际语言不要还停留在之前学习课的水平上。教师应适时帮助 他们进行一些语言知识和技能、思维方法等等方面的拓展和运用。 B. Read and write the dates. 1. 学生阅读日记，勾画重点信息。 2. 学生完成填写日期的任务，然后结对，相互核对答案。 3. 教师请数对学生说自己
5、的答案，然后由全班一起订正。 4. 学生以小组为单位，尝试复述日记的内容。 5. 教师请二至三组学生到讲台前合作完成复述任务，如： S1: Doudou was born in . S2: She started to say “mum”, when she was. S3: She started to walk when she was. Tip: 有些信息在表述时需要有语言上的变化，这对有些学生来说会有困难。建 议教师带领学生首先分层梳理一下重要信息，然后由教师示范人称上的转换， 最后再让学生按照时间顺序进行整理和表达。 C. Lets talk. 1. 教师首先让学生默读此项的示范对话
6、，接着回答图中人物没有回答完的问题。 2. 教师与一名学生示范，展开对话交流，如： T: When was Doudou born? S: She was born on November 6th. T: When did she learn to walk? S: She learned to walk when she was one year old. T: When did you learn to speak? S: When I was eight months old. T: . S: . 3. 学生结对，仿照以上的示范进行对话。 4. 教师请数对学生在座位上或到讲台前展示对话，
7、其他学生对其表现进行评价。 D. Lets write. 1. 教师引导学生阅读此项所设置的语言情境，然后根据情况进行分层教学，引 导更高层次的学生补充其他的时间线索， 如：When I was . years old? 等等。 教师根据情况进行板书。 2. 学生结对，按照提示先进行口头描述。 3. 学生在充分口头描述的基础上，完成句子填写任务。必要时教师可以提供一 些语言方面的支持。 4. 学生结对，相互检查填写内容是否合理，书写是否规范整齐。 Tip: 教师要关注学生语言表达的逻辑性和层次性，任务的布置要体现出层次， 以满足不同学生的需求。同样，教师也要关注学生书写的规范性、准确性及流 畅性等问题。 备选活动 在词汇复习活动中，教师可让学生先朗读一遍所有词卡上的单词，然后在朗读 第二遍时，考考学生的记忆力，即：在出示并让学生说出头一张词卡上的单词 时，教师不急于出示下一张词卡，而是让学生凭记忆说出这张卡片上的单词。 说对的学生可为自己所在的小组赢得一分，最后比比哪组学生的得分最多。 【教学反思】
