1、 “六校联考”第一次月考 高二语文参考答案 第 1 页 （共 4 页） “ 四地六校 ”联考 2015 2016 学年 下 学期第 一 次月考 高二语文试题参考答案 一、现代文阅读（ 9 分，每小题 3分） 1、 B 项有效信息在第一段：“当时写诗的人太多了，即使是李白，也可能就是在盛唐被歌唱了一些年。在晚唐大概唱不过小李杜和温庭筠吧？”从这句话中不能得出李白的诗歌晚唐就不再流行了。本小题逆推错误。 2、 D 析 A 项原文在第二段：“从这个意义上说，三十年来中国内地流行歌词的长盛不衰是值得欣喜的。”句中的“这”指代上一段末所说的即使是李杜的诗歌，流行也有时代性。“值得欣喜”的不是将唐诗为宋词
2、元曲取代 与流行歌词长盛不衰比较而言的。此题张冠李戴。 B 项信息源在第二段：“人在这个世界上生活着经历着，悲欢冷暖，酸甜苦辣，都会感动在心，用心去歌唱。”据此，“感动在心”的是人的生活、经历而不是“流行歌词”。 C 项信源在第二段末：“还有北京奥运会主题歌我和你和王勃的海内存知己，天涯若比邻相比，也是不见逊色的。”此项言过其实。 3、 C 项信息源在第一段末：“杜甫的诗，可能文本些，难以流行；杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立，应该和唐诗本真的歌词性质有关。”此项张冠李戴和强化因果。 二、古代诗文阅读（ 52分） （ 一）课内文言文部分（ 12分） 4、 B （后 ： 名词 作动词 ，走
3、在后面，最后出。 ） 5、 D （ D.之 ： 助词，的 。 A.以 ： 介词，凭借 ； 连词，来 。 B.已 ： 已而，然后 ； 已经 。 C.于 ： 介词，在 ； 介词，与 ） 6、 C （ 例句为宾语前置句。 C.宾前句； A.省略句：使 (其 )有； B. 状语后置句 ； D.被动句 ） 7、 A （ 徙，改任官职，多指一般的调职。 ） （二）课外文言文， 9 12小题。（ 19分） 8、 D （ A 除：授官 ； B 嘉：赞赏 ； C 赞成：帮助完成 ） 9、 A 10、 A（ 当时尚未委以重任 ：“ 在官岁余， 未见知。 ”“ 拜大行台左丞 ”后才“尽其事能。” ） 11、（ 1）
4、 等到伯父叔父们分了家，在室内外设置了许多小门和墙壁，到处都是。 （ 迨 ：等到 ， 1 分； 异爨 ：分 了 家， 1 分； 内外 ，名词作状语，在内外， 1 分： 往往 ：到处， 1 分；句意通顺 1 分。 ） （ 2） （ 苏绰 ） 有时外出巡游， （ 周文帝 ） 常预先在白纸上签署自己的名字而交给苏绰，如果有需要处理的事，就及时安排施行。 （ 游 ： 巡游 ， 1 分 ； 署 ： 签署自己的名 ， 1 分 ；“六校联考”第一次月考 高二语文参考答案 第 2 页 （共 4 页） 处分 ： 处理 ， 1 分 ；以： 表承接，相当于“ 而 ” ， 1 分 ；句意通顺 1 分 ） 【参考译文】
5、 苏绰字令绰，年轻时喜欢学习，广泛阅读各种书籍， 尤其擅长计算的方法。他的从兄苏让出任汾州刺史，周文帝宇文泰在长安城外为他饯行。临分别时，问他：“你家的子弟里面，谁是可以任用的？”苏让于是推荐了苏绰。周文帝就把苏绰召来，任命为行台郎中。在位一年多，没有被周文帝赏识。不过行台的各位官员遇到疑难的问题，都是向苏绰请教然后决定。各部门的公文，苏绰又为它们拟定条款格式。行台中的官员都称赞苏绰的才干。周文帝与仆射周惠达讨论政事，惠达不能回答，请求出外面找人商议。于是叫来苏绰，把讨论的事情告诉他，苏绰立即为他酌情裁定。惠达进入里面呈报，周文帝叫好，问：“谁为你出这个主 意的？”惠达说出苏绰的名字，并称赞他
6、有辅佐帝王的才能。周文帝说：“我也听说他很久了。”不久就任命苏绰为著作佐郎。有一次， 苏绰跟随周文帝和公卿们去昆明池看鱼，走到城西汉代原来的仓池，周文帝回头问左右的人，没有一个知道的 。有人说：“苏绰知识渊博，见多识广，请问他吧。” 周文帝就叫来苏绰询问，苏绰将有关情况全部作了回答。 苏绰既有口才，应对如流。周文帝更加赞赏，于是跟他并马徐行到昆明池，忘记了看鱼，结果连网也没张就返回长安城。于是留住苏绰在府里一直到夜里，继续询问治理国家的方略。周文帝整理衣裳端正地跪着，不觉膝行到了 前席。就这样一直谈论到天亮也不觉得厌倦。第二天一早，周文帝对周惠达说：“苏绰真是个奇才，我现在要任命他处理政事。”
7、立即授予苏绰大行台左丞职位，参与主管机要事务。从此对苏绰的宠信日益深厚。周文帝正想改革时政，以求拓展强国富民的路子，所以苏绰能够全部发挥他的聪明才智，辅佐周文帝成就大事。他又拟了六条诏书，奏请施行。第一条先修心，第二条敦教化，第三条尽地利，第四条擢贤良，第五条恤狱讼，第六条均赋役。周文帝非常重视，经常把它放在座位旁边。又命各部门官员熟读它，那些不能通晓六条诏书以及计帐方法的刺史太守县令，不准担任 官职。 苏绰生性节俭朴素，不经营产业，家中没有多余的财物。因为四海还没有平定，常把治理天下当作自己的责任。他广泛地寻求优秀人才，共同拓展为政之道，凡经他推荐的人，都做了高官。周文帝也诚心诚意地委任他，
8、而没有闲话。有时外出巡游，常预先在白纸上签署自己的名字而交给苏绰，如果有需要处理的事，就及时安排施行。等到周文帝回来，禀告他知道就可以了。苏绰常常和公卿讨论，从白天到黑夜，事情无论大小，都像是筹划在手掌之中。长期思虑劳累，于是得了气血不通的疾病。大统十二年，苏绰死在任上，时年 49 岁。 （三）古代诗歌阅读（ 11分）： 12 13题 。 12、 颔联表现了偷生远地、颠沛流离的羁旅之苦；颈联表现了年老多病，被迫南征的身心交苦；尾联表现了诗人一生苦吟，不见知音的寂寞之苦。（或心怀君恩，但不被赏识的寂寞之苦）（ 3 分）虽自苦如此，但“君恩北望心”表现出诗人于困苦之境仍渴望报效朝廷，为国分忧的情怀
9、。（ 2 分） 13、登高以哀景写哀情：借急风、猿啸、落木等意象描绘了萧瑟凄凉的寒秋之景，抒发作者孤苦悲凉之感；本诗以乐景写哀情：借桃花流 水、云帆枫林等优美迷人的春江“六校联考”第一次月考 高二语文参考答案 第 3 页 （共 4 页） 之景，反衬作者愁苦悲哀、无以自遣的心境。（每点 3 分） （四）默写常见的名句名篇（ 10分） 14、 （ 1） 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 。 （ 2） 斗折蛇行，明灭可见 。 （ 3） 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 （ 4） 三峡星河影动摇。 （ 5）石破天惊逗秋雨。 （ 6）叶上初阳干宿雨。 （ 7）飞羽 觞 而醉月。 三、现代文 阅读（ 15 分）
10、： 15-17 题 15、 选 A 得 3 分，选 E 得 2 分，选 C 得 1 分。 C.“主要是反映了村民的自私自利，贪小便宜”错，主要是反映了村民的贫穷和在贫穷面前的麻木。 B.“这体现了他的窝囊”错，宝田不索要长凳是因为长凳毕竟是三麻捞起的，放在三麻家中自己也没有办法。 D认识片面，归因错误。 16、 这样写既照应小说标题，又突出 全文线索 ，使故事情节更加集中、紧凑； 有助于人物内在情感和深层心理的发掘与表现，如 突出 塑造了三麻友爱、善良、讲信用的 形象 ； 使故事既有生活气息，又有时代特点。反映了那个贫穷的时代，表现了人物在贫穷中的无奈和贫穷中的善良。 （ 线索、形象、 主题
11、， 每点 2 分，任意两点均可 ，共 4 分 。） 17、 示例一： 同意 ， “我 ”是个与小说没什么关联的人物。 从情节来看，只有开头第一段和后记提到了 “我 ”， “我 ”的故事游离于中心事件之外，显得突兀； 从人物塑造来看， “我 ”的形象并 不突出，也没有对其他人物形象的塑造起到太多的作用； 小说的主题是反映了在贫穷的时代人们的无奈和善良，三麻和宝田两家人的故事已足以鲜明深刻地表现主题思想， “我 ”的故事作用不大。 示例二：不同意 ， “我 ”在小说中起着重要的作用。 从情节来看， “我 ”是小说故事情节的叙述者和见证者，且第一人称叙述，使小说显得更真实亲切，便于抒发感情； 从人物
12、塑造来看， “我 ”也和三麻、宝田一样经历了那个贫穷的时代，经历了 “捞浮 ”，是组成人物群像的要素； “我 ”的故事使小说的主题在悲悯之外又增反思，以 “我 ”的感悟 “我们捞到了很多东西 ，但我们依然贫穷 ”带出新的思考，言简义丰，引人深思，丰富了小说的主题。 （ 1 点 2 分， 共 6 分， 如答其他理由，言之成理亦可给分 。 ） 四、语言文字运用（ 14分） 18、 B 目不转睛是形容 注意力集中，第句中用来表现人物看剧本时凝神专注。目不斜“六校联考”第一次月考 高二语文参考答案 第 4 页 （共 4 页） 视是形容态度严肃，遵守规矩，不左右乱看。第句中用来表现人物神情严肃庄重，与前
13、文“正襟危坐”语境一致。目不窥园是用来形容埋头读书，专心致志地苦学，与第句中“所学的那个专业”语意契合。 19、 A 【解析】 B 双面词没有对应，前后不一致，在“推动”前加“能否”； C 缺宾语 ，改为“处于超负荷运转状态了”； D 武器包含了“大批枪支弹药”，改“和”为“等”。 20、 A 21、示例： A各人有各人的特点吧。你说呢 ？ (稍事停顿 )其实在这个问题上，最有发言权的是你们。 B是好学生老师都喜欢。是不是我评价学生时特别情绪化 ？ (笑 )其实呢，咱班没有一个同学我不喜欢。 五、写作（ 60 分） 22、 审题立意 点拨参考： 这道题在立意上有多种选择 “女教师”是小题大做还
14、是防微杜渐干得漂亮？学生是自作自受吃堑长智，还是损失太大得不偿失？家长是越位干预还是敢于发声？学校是审时度势顺应民心还是游移不定缺 乏担当？每一个角度都有正与反的双向选择。所以，应当选择一个角度，否则，就是没有完成起码的任务。 从事件的叙述来分析，材料至少提供两个主要角度：一是高二学生作弊怎么看；一是女教师的行为（处罚学生与辞职而去）怎么看。围绕这两个角度，可以延伸出更多的次要角度以及沾边角度，这样既体现了立意的多样性，又可落实评分的层级性。 如：对 “学生作弊 ”一事是宽容还是严惩 ，表明自己的立场与态度。 （ 1） 严惩派 将批判 “为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料 ”的 “作弊
15、 ”行为，其主要理由可能有：第一，这种 “抄袭、剽窃 ”行为弄虚作假， 严重违背了 “诚实 ”做人原则， 德行低下，要受到处罚；第二， 28 名学生参与作弊抄袭，说明这不是个别现象，倘若不及时加以处罚，势必造成可怕后果，未成年人的这种行为要及时制止管教，以免将来败坏社会风气；第三，教育学生成为一名诚实的公民，远比通过一门生物课程更重要。 （ 2） 宽容派 的主要理由可能在：第一，这只是学习中的一件小事，学生抄袭也是为了完成作业，本意是好的；第二，作弊的学生毕竟还是未成年人，应该给他们改正错误、悔过自新的机会；第三，学校是教育机构，不是司法机关，学校要以教育为主，要讲究教育方法，不能简单粗暴地使 用靠 “处分 ”、判 “零分 ”这样的处理方法。 28 名一起做这样的事，在一定程度上反映了学校在教育上的缺失。
