1、Unit3 Lesson1 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit3 【主 题】T ravel Plans 【课 时】第 1 课时：Lesson1 一、本课教学目标 1. 能够听懂、会说 sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat，the Great Wall, take photos 等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语； 此够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读、识记单词和短语。 2. 能够用 We can . 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。 3. 能够
2、根据实际情况，选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空，同时 强化良好的英文书写习惯。 4. 能够通过课堂交流，了解在风景名胜所能从事的活动，拓展视野。 教学建议 A. Look, listen and repeat. 1. 热身活动。 (1) 做 Sorting game 词汇游戏。 具体操作：将学生分为男女生两大组，教师先说 park, museum 等表示地点、场 所的词汇，学生分组接续同类单词进行比赛；教师再说 sing songs, swim 等第二 组表示动作的词汇，学生继续接续同类词汇。之后，教师出示词卡快速帮助学 生复习关于场所和活动的词汇。例如： T: Park. Girl
3、s: Post office. Boys: Bank. T: Swim. Girls: Go boating. Boys: Go for a walk. Tip: 在热身游戏中教师准备的场所词卡和所从事的活动要有匹配性，为下一个 活动中的师生交流进行语言准备。 (2) 师生交流。 教师基于上一活动的复习进行提问：What can you do in a park? 学生回答：We/I can . 师生对话的语言为 B 项与 C 项的活动作了准备。 2. 呈现新的学习内容。 (1) 呈现 A 项主题图，引出单元话题。 教师利用课件出示 A 项主题图，引导学生观察：Andy and Lily ar
4、e enjoying the pictures. What places are they? Have you ever been to these places for travelling? 请学生看一看，说一说。引出本课的学习重点，教师点题：Were going to leam Unit3 Travel plans.教师将单元标题板书在黑板上。 Tip: 由于学生还没有学习要谈论的内容，但这些内容又和实际生活相关，教师 可以要求学生简单地用汉语说一说，激发学生参与下一步学习的兴趣。 (2)呈现相关词汇，学生尝试拼读。 教师课前准备 A 项的六幅图，挂在黑板上。当学生说出一个地名，教师就将
5、地 名卡片贴在这个地点图的下方；当学生说出相应的要做的事情时，就将动作卡 片贴在地名下方，或用课件一一闪现这些内容。最后在黑板上形成相应的图形 联系或板书形式，如下： Sanya - sea - swim, eat seafood Harbin - snow ski Beijing - the Great Wall - take photos Dunhuang - the Mogao Caves visit the Mogao Caves Hangzhou - West Lake - row a boat 带领学生朗读本课的八个新词汇。 Tip: 板书设计时，可以写入学生其他的合理的联想项目，
6、为了突出新的八个要 学的词汇，把它们用红色字突出呈现出来。 此时如有必要，再次关注主情境图。 教师以功能句:This is . We can引导学生自己说出地点和在这个地点可以做的 相关事情。 (3) 在播放录音前，教师介绍录音的背景，说：Liiy is talking about her travel plan. Lets listen to her talk. Try to find out what her travel plan is. Pay attention to the places and things she plan to do there. Tip: A 项听力共有两段
7、独白，由于独白中有一些地名及其名胜，以及可以在那 里做的事情等，重点词汇较集中，而且两段独白没有必然的内在联系，所以建 议分段听录音。 (4) 听第一遍录音，学生整体感知新语言：教师与全班一起回答问题。 (5) 再次播放录音。教师跟随录音依次指出相应的图片和板书的对应部分，帮 助学生关注本部分出现新词汇，并逐步帮助学生建立词汇音与义的联系。 (6) 第三次播放录音，请学生打开课本，引导学生边听边指出对应图片，再次 感知新语言。 (7) 教师引入第二段听力，说：Andy also has a travel plan. How many places does he plan to go? Wha
8、t are the places? What can he do in the places? Lets listen to his talk. (8) 按照步骤 (4)至(6)完成第二段的听力活动。 (9) 教师将 A 项的录音文稿复印发给全班学生：教师整体播放 A 项的两段听力， 要求学生再次聆听录音，并要求他们在录音文稿上在所提到的地点、名胜、要 做的事情下画线。 (10) 学生完成这个活动后，同桌两人互相复述一下课文，一个学生先扮演 Lily， 另一个扮演 Andy，告诉对方自己的旅游计划。然后互换角色再练一练。 (11) 对话操练后，要求学生独立填写下表。 Our Travel Pl
9、an Name Place Place of Interest Thing to do Lily Beijing Sanya the Great Wall the sea take photos eat seafood swim Andy Harbin Hangzhou Dunhuang West Lake the Mogao Caves ski row a boat visit the Mogao Caves (your name) Tip: 这个表格要按照听力文本所提供的信息填写，如果学生愿意添加其他合理 的相关信息，教师也应认可。 最后一栏是留给学生按照自己的意愿填写，为下面的对话等活动
10、做准备。 这个填表活动完成得好，对进行下一课 B 项也有促进作用 (12) 填表结束后，学生两人一组，其中一人仿照听力材料的语言模式，向同伴 介绍自己的旅游计划 C 另一个学生可以仿照教师之前的提问，向同伴提出一些 问题，使对话流畅进行。如果学生有困难，教师可以将一位学生的表格用实物 投影仪放映出来，并就这个学生最后一栏的填写情况进行问答示范。 3. 词汇学习和操练。 (1) 学生听词汇录音并跟读。 (2) 学习新词汇。教师逐一出示词卡，请学生尝试朗读，并可以运用迁移法等 教学策略引导学生正确掌握发音。之后用原声录音帮助学生关注自己的发音是 否正确，给予适时纠正。 新词汇学习 sea: ea
11、字母组合发长音 /i:/，这个组合的发音是本单元的语音教学重点，介词搭 配是 in，in the sea, 注意冠词的使用也要正确。 ski: /ski:/滑雪，用作不及物动词。 eat seafood: 吃海鲜。eat 有时可以与 have 通用，表示“吃” 。seafood 是复 合名词，sea+food 组合。学生以前学过 food 这个词，这个词从结构与意义上都 很好理解。 visit the Mogao Caves: 动词 visit 的音标 /VIZIt/，指导学生发准这个音。visit 作 “访问，旅行”解时，既可以当作及物动词也可作不及物动词。the Mogao Caves 莫
12、高窟地名采用了音译，caves 原形是 cave,是“洞穴”的意思。因为莫 高窟有很多洞窟，所以这个专有名词用复数，并且要大写。 West Lake: 西湖。这个名胜采用了意译的方式，west 西方，lake 湖，学生比较 好记忆。 row a boat: 划船。row /rau/, 字母组合 ow 发音要圆满，row 当“划船”解时， 既可以当作及物动词也可作不及物动词。第二单元刚刚学过词组 go boating，可 以结合在一起教学。比较这两个词组，go boating 强调动作的意向性，例如： 是去划船而不是去购物（go shopping),而 row a boat 更侧重动作本身。 t
13、he Great Wall: 长城。great 这个词在英语里含义丰富，表示“伟大，大的，崇 高的， （数量、体积等）超乎寻常的” ，这个词用来形容长城是十分恰当的。 take photos: 照相。第二单元第 3 课的阅读课文里已经出现过这个词组。Take 这个词用法非常灵活，教师要指导学生在平时的学习中积累它的搭配用法。 photos 是名词的复数形式，原形是 photo 复数的变化是直接在原形后加 s。 (3) 词汇操练。做炸弹游戏（Bomb game)。教师准备本课新词汇卡片。一些卡 片下画了圆圈。 当教师用指挥棒随机指着一个单词时，全班学生就尽快大声地读出来。如果学 生们读音正确，教
14、师继续指下一个单词让学生们读。如果他们读错了，教师及 时纠正。但是当指到带有小圆圈的单词时，学生们则都不能开口读该单词。因 为小圆圈表示炸弹。哪个学生不小心读出该词，则会受到小小的惩罚，即全班 都一起向这个学生发出“砰”的声音。 Tip: 教师还可以在这个环节补充有关这些景点更多的图片，这样既可以让学生 欣赏名胜，加深印象，又可以帮助学生继续进行音和义的联系。 教师可以适时与学生交流，帮助学生建立新语言与自身生活实际的联系。如： What else can we do there? Do you want to go there? Why? 帮助学生进一步理解新 词汇的含义和使用的情景。 B.
15、 Lets play. 1. 明确活动要求。请学生听录音并认真观察图片，理解游戏的内容。 2. 小组活动。在四人小组中，每个学生自愿选择一个风景名胜准备进行介绍。 之后每个人依次作为小导游在组内介绍。如果学生有困难，教师可先与一位学 生做示范，然后再开展小组活动。 Tip: 引导每组学生选择不同的名胜进行介绍，将本课的要点都操练到。如果有 些学生口头介绍有困难，建议组内其他同学互相帮助，使活动顺利完成，借此 培本学生合作学习的意识。 3. 选出小组代表在全班汇报展示，并选出优秀组。 C. Lets write. 1. 学生观察所给句子，画出关键信息。 2. 学生填写所缺的内容。也可以将之前活动的一些信息补充完整，写入四线三 格。 3. 学生四人小组进行互评。 4. 展示几位学生的作业，全班共同评价。 【教学反思】
