1、Revision2 Story Time 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Revision2 【主 题】Revision2 【课 时】第 3 课时：Story Time 一、本课教学目标 1. 能够借助图片和其他阅读策略阅读 story Time 的故事，完成句子排序的任务。 2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。 3. 能够通过阅读故事，了解有关博物馆的知识，拓展自己的视野。 教学建议 1. 热身活动。 演唱第四和第六单元的歌曲或歌谣。复习功能句和单词。 2. 导人激趣。 (1) 教师可以播放一段有关博物馆的视频。 Tip: 建议教师课前收集一些博物
2、馆 如：美术馆、自然博物馆、历史博物馆等 的照片或视频。 (2) 教师引导道：Do you like museum? What museum do you often go to? Today lets go to a special museum with Lucky. What happen in the museum? 3. 呈现故事，初步感知故事大意。 (1) 教师引导学生带着阅读问题独立浏览故事图片，初步感知故事大意。提问： What is Lucky doing now? What are the children doing now? (2) 留给学生充分的时间，独立阅读，记下关
3、键的词语。 4. 图片环游。 教师逐图讲解故事，引导学生观察图片信息，并通过问题帮助学生理解故事。 同时教师通过一些图片或动作帮助学生理解生词。 图：Who is the boy and the girl? Where are they now? Is Lucky staying with them? 图：How tall is the totem pole? Tip: 教师通过图片帮助学生理解 totem pole，或者直接让学生查词典，这也是 教给学生自主学习的方法。totem pole 就是图腾柱，是雕刻和绘画着代表家世血 统，常穿插着史事件的标志形象的杆或柱，建于北美西北海岸印第安人部
4、落房 屋的前面。 图：Why does Mary like the room? Whats in the room? mummies:是 mummy 的复数形式，意思是木乃伊，即“人工 干尸” 。此词源自波斯语 mumiai，意为“浙青” 。世界许多地区都有木乃伊，以 古埃及的木乃伊最为著名。古埃及人笃信人死后，其灵魂不会消亡，仍会依附 在尸体或雕像上，所以，法老王等死后，均制成木乃伊。作为用香油（或药料） 涂尸防腐的方法，古代埃及人用防腐的香料殓藏尸体，以表示对死者的敬意。 图：What can you see in this room? What do you think of the r
5、oom ? bat: 蝙幅，是唯 类演化出真正有飞翔能力的哺乳动物，分布遍于全世界，在热 带和亚热带蝙蝠最多。大部分蝙蝠都是白天憩息，夜间觅食。 spooky: 令人毛骨悚然的，可怕的。图：What are the two dinosaurs doing now? watch out 当心，小心。作为短语学习。dinosaur: /dainsszo:/,注意发音。恐龙最 早出现在三叠纪，灭亡于的白垩纪晚期。恐龙这个词是日本生物学家对英文 dinosaur 即“ 恐怖的蜥蜴 ”的翻译，汉语采用了这个译名。 图：Who is the knights armour? knight: /nait/，注
6、意 k 在单词中不发音。意思 是“(中古时代的）武士，骑士” 。armour: /aims/，甲冑，盔甲。 图、：Does Lucky like the museum- Why? Tips: 1.教师在讲故事的时候要注意引导学生根据图片、动作或上下文猜测词义。具 体词汇如 totem pole, mummies, bat, cave, dinosaurs, knights armour 可提供各种 图片让学生了解词义。 2. 对 fight, scary, heavy, spooky 等词汇，教师可以通过肢体动作、表情、创设 情景帮助学生理解词义。 5. 在细读之后，教师在引导学生通读遍故事，
7、再次夯实理解基础。 6. 听录音，朗读故事。 (1) 教师播放录音，学生再次感知故事内容。 (2) 教师再次播音，学生根据故事，三人一组朗读故事。然后分角色表演故事。 (3) 全班展示朗读成果。 7. 表演故事。 (1) 学生观看视频行准备。 (2) 学生四人一组表演故事。 (3) 全班展示。 备选活动 表演故事时可以分解成几个展室情节进行，让学生自愿挑选他们喜欢的展室， 作为讲解员给全班介绍展室的展览。鼓励学生创造性编排故事，最好能用上本 册课本学到的功能句和词汇。 学生不必拘泥于原文，借用故事的情景可以复习旧知识，比如可以描述各个展 室的相对方位、展室中有关城市的展览、有关旅游的展览、关于
8、各个国家概况 的展览等。学生通过看不同展览描述自己的兴趣爱好与课余活动。这样就可以 把全册教材中一共六个单元的话题串联在一起，做到内容互相融合，使学生语 言综合能力得到全面提升。 8. 后续写作活动。 (1) 教师提问： Do you like the museum? If you like it, please write an email. (2) 请学生现在纸上写邮件，要引导学生关注文本的格式。课后请学生把该项 作业通过邮件的形式发给老师。 备选活动 1. 请学生说说自己是否喜欢这个博物馆及其原因。参考语言：I likeI dont like. Because. 2. 请学生介绍一个自己喜欢的博物馆，并说说原因或做个简单的介绍。 3. 给故事起一个恰当的标题。 Tip: 本册教材的突出特点之一就是中外文化知识的融合。在本册教师教学用书 里，也提供了各个单元的文化背景知识。对于这些知识并不要求教师都要传授 给学生，而是给教师本身的教学提供辅助的作用。 通过这些知识的了解，教师可以更好地理解词汇的内涵、语篇的创意，更能有 效地设计出符合学生认知水平与年龄特点以及兴趣爱好的课堂活动，帮助教师 更好地取舍教学内容，有针对性地准备教具等。 【教学反思】
