1、Unit4 Lets Check 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册 Unit4 Feelings 【课 时】Lets Check 一、教学目标 1. 能够听、说、读、写与情感有关的词汇和相关功能句，并能够运用这些 词汇和功能句询问并表达自己或者他人的内心情感。 2. 能够读懂有关情感的小短文，根据理解完成选词填空的任务，并流利朗 读。 3. 能够写出表达一周几天内不同情感的句子，连成一个语意连贯的小语段。 二、教学建议 A. Listen and number. 1. 热身、复习 (1) 唱本单元 Fun Time C 项有关 Feelings 的歌曲。 (2) 抽卡片
2、，说心情。教师准备一些写有不同心情的单词卡片，让学生抽 取。学生抽到哪一种情感，先要读出这个词，如：angry，然后以小组为单位， 轮流说出有关 angry 的事情，如：I am angry because my little brother ate my chicken。说出一个原因加一分，说不出来的组被淘汰，其他组继续说，直到保 留最后一组为获胜。一轮之后，再抽取另一种心情卡片，继续比赛。 2. 听音编号 (1) 教师让学生观察图片，并提问：What are they doing? How do they feel? 然后引导学生推测录音内容，谈论画面信息。 (2) 教师播放二 三遍录音，
3、学生进行听音标号活动，然后相互核对答案。 (3) 教师可以再播放一遍录音，示范学生做简单的听力摘要，如：在第一 幅图旁边写下 Monday, lost kite, sad 等关键词，这样可以为进一步的交流做准备。 Tip:此处不要求学生人人都能写出关键词，教师只要鼓励他们尽量简单记 录即可。这有利于培养学生良好的听的习惯，通过听获取更多相关信息。 (4) 学生小组内分图说一说，如：On Wednesday, their football team won the match, so they were very excited. B. Lets read. 1. 教师请学生观察短文配图，并引导
4、学生提出问题，如：Why is . excited? What happened?等，从而提高学生提问的能力。 2. 教师引导学生默读短文，完成选词填空的任务，然后小组内订正答案。 3. 教师带领学生朗读短文，注意语调和语气等。 4. 记忆大比拼。教师把文中填写的情感词粘贴到黑板上，请学生合上课本， 然后反问学生，如：Why is he sadexcited . ? 学生回忆短文内容，以读促说。 Tip:阅读活动不仅仅是完成习题和任务而已，适当的延伸和再利用能够进 一步拓展学生思维，强化阅读理解，并加强对其阅读策略的培养。 5. 教师引导学生开阔思路，给短文拟一个题目。 C. Fill in
5、the chart and talk. 1. 教师引导学生观察本项内容，明确检测方式和要求。 2. 教师出示表格，示范填写，如教师说：I was excited last Friday because I had a big party with my friends. 然后把情感词 excited 和原因 had a party 填写在 对应的表格内。 3. 学生根据自己的个人情况填写表格。 Tip:此处不要求学生把周一到周日每一天的心情及原因都写出来，可以有 选择地写，比如较为典型和记忆深刻的事件及心情。 4. 汇报交流。如果有其他学生汇报的心情和自己当天的心情一样，就举手 说：Bingo
6、! 如：学生 A 周二很开心，恰好学生 B 和学生 C 周二也很开心，等 学生 A 说完，学生 B 和学生 C 大声说：Bingo! 然后再分别说一说周二那天同 样开心的但不一样的事情。 Tip:有趣的汇报方式可以引起学生的高度关注，并激发他们的学习兴趣。 教师要注意引导学生倾听，提高课堂学习效率。 D. Read and write 1. 教师引导学生读一读范例，圈出情感关键词并画出原因，从而明确写作 的基本方式和要求。 2. 教师示范、引导学生根据 C 项所填写的表格和本项所提供的范例完成写 作任务。Checkpoint 中的词汇可以作为写作的词汇参考。 3. 教师投影展示部分学生的写作成果，并进行合理评价。 Tip:课堂写作要落实分享和评价这两个环节，因此教师要注意引导学生欣 赏他人的作品，并从准确性、流畅性、语意连贯、语法、拼写、标点、大小写 等方面给予学生正确的指导，从而在分享过程中帮助学生提高整体的写作能力。 三、备选活动 【板书设计】 Unit4 【教学反思】
