1、Unit4 Lets Spell 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册 Unit4 Feelings 【课 时】Lets Spell 一、教学目标 1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合 ough 在单词中的发音规律， 并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。 2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。 二、教学建议 A. Listen, point and repeat. 1. 教师出示前面单元学习过的字母组合： ear, air, oi, oy，帮助学生进行复 习。可以采取如下方式。 (1) 教师出示两组含有 ear, air 和 oi, oy 的
2、单词卡片，让学生快速读一读， 然后教师把它们随意粘贴到黑板上。要求学生根据发音规则，对它们进行分类。 教师要特别提醒学生注意 ear 有三种发音，且容易混淆。最后，学生再次有韵 律地朗读这些单词。 (2) 学生复习有关 ear, air, oi, oy 的韵文。 (3) 学生利用手中的 word book，相互读一读。 2. 教师引导学生观察 A 项中含有字母组合 ough 的单词，然后让学生在小 组内尝试读一读。 3. 教师播放录音，学生根据听到的单词指一指。教师再次播放录音，学生 模仿跟读。 4. 教师把 A 项单词粘贴在黑板上，让学生再次听音指词，然后尝试根据发 音进行单词分类如下：ou
3、ght-brought-thought; enough-tough-rough。归类完成后 学生以小组为单位，读一读这些单词。 B. Listen and sort. 1. 教师再次出示 ought 和 rough 两个词，让学生尝试读一读，然后把两个 词归类。 2. 教师引导学生尝试发现规律：以 ough 结尾的单词其 ough 发音相同， ough 后边有字母 t 时，ough 发音相同，但与前者不同。 3. 教师播放录音，学生听一听，核对上述发音规律是否正确。学生再次听 录音，完成 B 项分类任务，并把单词抄写在相应的位置上。 4. 学生再次整体分类学习词汇，分组朗读。 5. 此处教师还
4、可以把 A 项中的图片配词改造成让学生挖字母填空的活动， 如教师出示“买”的图片，下边保留-ough-，让学生填写出 b 和 t。这样可加深 学生对词义的理解，为后续选词填空做铺垫。 6. 日历翻翻看。教师引导学生利用旧的台式日历，把 ough 固定写在日历 中间，然后在两边做成可以翻动的字母或者字母组合。这样，随意翻动两边的 字母，就可组成不同的词。 C. Listen, write and say. 1. 教师引导学生看 C 项的句子，猜测需要填写的单词是什么，然后结对说 一说。 2. 教师播放录音，让学生根据录音填写出相应的单词。之后验证猜测，全 班订正答案，并大声朗读补全后的句子。 3
5、. 教师出示更多的句子，让学生补全，如：Bill brought a big box to class. This stone is too rough . D. Listen and repeat. 1. 教师播放录音，让学生感知韵文。 2. 学生再次听录音，边听边画出包含有相同字母组合 ough 的单词。学生 朗读，体会这些词中的字母组合相同或不同的发音。之后小组内说韵文。 3. 教师可给学生讲述以下的小故事：一个住在伦敦的法国人，咳嗽(cough) 得很厉害，于是到一家药店买药。他怎么也想不起 cough (咳嗽)这个词怎么说， 于是情急之下说要买治 cow(牛) 的药，结果药店的人大吃一惊。这可强化学生对 于正确读音的重要性的意识。 Tip:教师可以给学生提供一些有关语音的资源，也可以让学生自主搜集类 似语音笑话等资源，让学生感受字母组合 ough 的其他发音。 三、备选活动 【板书设计】 Unit4 【教学反思】
