1、Unit4 第 3 课时教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册 Unit4 Feelings 【课 时】第 3 课时 一、教学目标 1. 能够读懂 Andy 的两篇日记，并能就日记内容与他人展开对话交流。 2. 能够比较流利地朗读日记内容，并做出简单的描述。 3. 能够仿照日记形式，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。 二、教学建议 A. Lets read. 1. 热身、复习 (1) 学生找不同，复习本单元主要词汇。教师 PPT 依次呈现本单元词汇， 如：scared, happy, find, angry，学生齐读之后迅速找出 find 是和其他不同类的单 词。
2、该步骤在帮助学生复习词汇的同时，还能锻炼他们的思维。 Tip:复习词汇的方式有很多，比如：用单词卡片复习；给出首字母猜词复 习；把单词归类进行复习；听、写，然后画表情图的方式进行复习等等。 (2) 自由交谈，复习功能句。教师与学生进行对话交流。教师提问学生： What day is it today? How do you feel today? You look . Why? 然后引导学生回答， 进而复习本单元功能句。也可以让学生在小组内展开今日心情调查，这样会使 得复习更充分。 (3) 学生唱一唱本元 Fun Time 中的歌曲。 2. 阅读活动 (1) 教师课件出示一篇日记，问问学生这是
3、什么，从而引出 diary 一词。教 师接着说：Yes, this is a diary. This is Andys diary. He likes keeping diaries. 教师 接着出示 Andy 的两篇日记。 (2) 教师借助日记旁边的笑脸和哭脸图，提冋学生：When did Andy write the diary? 然后着重指着 rating 的表情图让学生想一想：How did Andy feel on Wednesday and Friday? 之后学生在小组内说一说。 (3) 教师请学生打开课本，带着上述问题快速默读日记，寻找相关信息， 圈出描写 Andy 的情感词语
4、。之后，学生在全班进行汇报。 Tip:汇报的时候，教师可以采用表格板书的方式。列出周三和周五两列， 把 Andy 的心情变化用表情图或者词语填写在表格内。也可以请几名学生填写， 这样可帮助学生学会抓住主要信息，培养他们的阅读策略意识。 (4) 教师接着用问题引导学生：Why was Andy happy on Wednesday? Why was he worried on Friday? 教师示范后，请学生再读日记，画出原因。完成之后， 学生同桌之间相互检查。 (5) 在全班核对答案的时候，教师简要写出原因，完善表格板书。 (6) 学生跟着录音，模仿朗读日记。然后全班朗读。 Tip:在朗读的
5、过程中，除了流利之外，教师还要引导学生模仿录音的语调 和语气。教师可以用 PPT 出示文段，有重点地让学生找出重音、强调、连读和 停顿的地方，并用各项符号标示出来。教师也要鼓励学生尝试读出 Andy 的情 感变化。 B. Think and say. 1. 选词填空，巩固文段。教师出示课件：On Wednesday, Andy felt _ because _. On Friday, he felt _ because _. 学生可以在小组内说一说。对学生而言，此处板书的表格 是很好的提示和语言支持。 2. 学生汇报，说一说 Andy 的心情。可以采用男女生比赛的方式；也可以 小组内的每个成员
6、说一个心情词；还可以采用一个人完整汇报的方式进行。 3. 教师出不问遠：What day is it today? How do you feel today? Why? 引导 学生说一说自己的心情。之后，学生同桌之间就此问题进行相互采访。 4. 学生反问教师，由教师用日记的方式呈现：Today is . I am . because . 学生仿照教师的表达自己说一说。此处教师应有意识地鼓励学生用丰富的句式 进行表达，这可为后续的写日记做好铺垫。 三、备选活动 滚雪球 如果时间充裕，教师可以在学生描述自己今天的心情后，利用滚雪球的方 式鼓励学生说出更多的语言，如学生 A 说：Today is
7、Tuesday. I am happy because I am going to have a computer class after school. 学生 B 要重复学生 A 的 话：Today is Tuesday. He is happy because he is going to have a computer class after school. 然后再描述自己的心情：But I feel worried because my little dog is ill . 依此类推，学生 C 要先描述学生 A 和学生 B 的心情，然后再说自己的心情。 Tip:雪球越滚越大的时候就会
8、出现滚动困难的情况，这时候教师可以带领 学生一起回忆，让全班都参与进来。这样做的目的是让学生在充分说的基础上 为 C 项的写打开思路。 C. Write about your day. 1. 教师利用简笔画画出几个心情的表情(或者可以通过面部表情示意 )，示 范自己今天的心情，引导学生认真观看。然后教师给出一些关键词(可以写在黑 板上，也可以投影在 PPT 上)，请学生根据这些词猜一猜自己发生了什么情况。 最后教师出示自己今天的心情日记，带领全班学生大声读一读。 2. 学生仿照以上示范，填写有关自己一天的日记。此处教师提醒学生可以 参照在 A 项学习过的 Andy 的日记。 3. 学生在小组内分享日记，然后由教师请几名学生到讲台前或投影下进行 汇报。教师要注意引导学生规范书写，注意格式和标点等问题，并就这些问题 给出适当评价。 【板书设计】 Unit4 【教学反思】
